高中物理實驗教學中創新能力的培養

蔣麗莉

【摘要】? 實驗與物理學科的關系十分密切，是物理學科中一個重要組成部分。隨著素質教育的深入推進以及社會經濟發展的要求，國家要求學校教育要更加注重學生的創新思維和創新能力培養，而傳統的高中物理實驗教育觀念和教學方法都比較落后，無法適應培養學生創新能力這一要求。基于此種背景下，筆者結合實際情況，簡要談談高中物理實驗教學應如何培養創新能力的策略。

【關鍵詞】? 高中物理實驗 創新能力 策略

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-040-010

學生在初中階段已經接觸過基本的物理知識，而高中物理知識相對于初中的來講更晦澀難懂，因此，高中的物理教學的內容僅僅靠教師講解，學生是難以理解和消化的，因此教師在講解知識時通常結合物理實驗。教師要通過物理實驗教學模式的創新，達到培養學生的創造性思維以及創新能力、實踐能力的目的，這是物理教師所要研究的一個重要的課題。

一、高中物理實驗教學的重要性

實驗是物理學的基礎，是高中物理的靈魂，也是高中物理實驗是物理學科教學中不可或缺的一部分。物理實驗是學生叩開物理學科世界大門的鑰匙，而高中物理實驗教學則是教師打開學生創造性思維世界大門的鑰匙。高中物理學科的理論知識時晦澀難懂的、物理思維是抽象的，學生學習物理知識光靠教師講解，是難以達到理想的效果的，物理實驗是幫助學生理解將晦澀難懂的知識簡單化，將抽象的物理思維形象化，因此，高中物理實驗教學在學生的這個物理學習活動中就顯得及其重要，它是學生消化和掌握物理知識的一座橋梁。

二、新課程背景下高中物理實驗教學現狀

1. 教學設備設施落后

各地高中開始擴大招生，在校學生數量也在同時增加，但是教學設備設施的改善沒有與學生增加數量成正比，很多地方高中的現有教學設備設施無法滿足新型教學模式或新課改的教學要求。部分地方高中的物理設備或實驗器材存在嚴重老化或落后的問題，很難滿足物理新實驗操作的需求。教學設備與教學需求不相適應，使得高中物理教師在實驗教學過程中，大多會選擇自己操作，學生只是作為旁觀者進行觀察，或者通過教材講解、視頻播放等資料進行實驗“實踐”。學生在物理學習過程中，缺少必要的實際動手操作機會，缺乏一定的動手操作能力。基于此，自然會影響學生的創新能力的形成。

2. 教學模式較為單一枯燥

傳統高中物理實驗教學模式長期發展以來，已有了根深蒂固的地位。在此教學模式中，學生處于課堂的被動接受地位，實驗課堂主要以教師為主，在這種“填鴨式”、枯燥乏味的課堂環境中，學生逐漸失去了學習的興趣和主觀能動性，同時也不能有效發揮學生的創新能力，學生在課后實驗的深度探索中，缺少必要的理論和實踐指導，進而更加影響了實驗內容的二次創造加工。學生為考試而學習，難以培養學生的實驗創新思維，長此以往，學生形成了固定的思維模式，學生的思想自然不會從“必然王國”走向“自由王國”。

三、高中物理實驗教學培養學生創新能力的策略

1.創設實驗教學情境

在高中物理實驗教學中，教師應創設與實驗內容相關的教學情境，有效吸引學生的注意力，使學生對物理實驗教學產生學習興趣。并且，通過實驗教學情境的創設，有效促進學生將物理知識與實踐操作相結合，提升學生的實踐操作能力。同時，激發學生對物理實驗的學習興趣，使學生在實際操作過程中產生創新意識。教師對學生創新意識進行引導，幫助學生形成創新能力，達到物理實驗教學目標。

2.利用演示實驗教學

高中物理教師根據學生好奇的心理特點，通過演示實驗激發學生對物理實驗的學習興趣，并培養學生的創新意識。如講述“平拋物體的運動”時，教師首先演示物理實驗，利用有孔的卡片，確定做平拋運動的小球運動時的若干不同位置，然后描繪出運動軌跡。通過以上實驗，使學生記憶有關平拋運動的知識，并產生動手操作欲望。教師在演示過后，要求學生猜想，自己動手實驗，是否能一次成功？如換一種平拋方式，會有怎樣的結果？充分調動起學生的好奇心，開展物理實驗教學，提升學生的學習興趣。同時，在猜想環節，激發學生的創新意識，滿足新課程改革要求。

3.在物理實驗中培養學生的動手能力

在物理教學的創新能力培養過程中，重在培養學生的動手操作能力，學生在實踐中能夠得到思維和創新能力的鍛煉。并且學生可以在物理實驗中將抽象思維轉化到具體的實驗操作中，形成完整的創新思維及創新能力的轉化過程，進而有效提升創新能力的培養與強化。高中物理教師在開展實驗教學中，應重點關注學生在實驗中的自主性動手操作過程，并鼓勵學生進行創新實驗。并且教師需要引導學生充分了解到，物理實驗課的教學價值并不只是進行簡單物理設備的操作，而是讓學生在實驗過程中能夠聯想到物理理論知識，進而對其深入的理解。

4.建立開放性實驗教學環境

為充分調動學生的主觀能動性和學習興趣，教師可以構建開放式、問題式、核心啟發和討論式的實驗課堂環境，讓學生從不同角度回答教師的問題。并且教師可以鼓勵學生質疑實驗結果或教師提出的總結，激發學生的創新信心。學生在物理實驗教學中，主動培養自己的創新思維和能力，針對常規性物理實驗，采取必要的解決方式。如在彈簧受力變形的實驗教學中，需要按照新課標教材所列實驗進行相關器材的準備和操作，考察彈簧勁度系數和彈簧匝數間的定量關系，做好統計分析和結論驗證。

總而言之，在高中物理實驗的教學開展中，教師應該重視培養學生的創新能力，進而讓學生主動認識到創新能力的重要性。并且在物理實驗教學中，教師要積極展開豐富的教學方式，避免單一模式下讓學生產生厭倦的學習心理，進而促進高中物理實驗教學質量與水平的切實提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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