淺談初中道德與法治生活化教學

邢鵬飛

[摘要]道德與法治新教材更加注重教學的生活化和實踐化，因此在教學中如何聯系生活實際，讓學生在觀察、感受、體驗生活的過程中和實踐活動中探究知識，是教學的重中之重，也是解決當前課程學習枯燥無味這一問題的有效途徑。文章就課前、課中和課后如何更好地實施生活化教學提出了一些建議。

[關鍵詞]初中道德與法治;生活化教學;課前;課中;課后

[中圖分類號]G633.2 [文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）01-0065-02

陶行知先生曾說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”然而當前大多數教師在課堂教學中，一方面仍然采用傳統的教學方式，照本宣科，以講授知識點為主;另一方面課堂教學設計不合理，忽視生活性和實踐性，沒有理解道德與法治課生活化的內涵，盡管教學成績很好，但學生的思想覺悟不高踐行能力不強，沒有達到課程標準的要求，實際效果并不理想。因此教師在教學中要注重聯系學生的生活實際，開展活動教學、情境教學，課后要加強踐行，這樣才能提高學生的學習效率。

一、重視課前的準備和預習

在新教材中，每個課時都設計了“運用你的經驗”“相關鏈接”“閱讀感悟”“探究和分享”“拓展空間”等欄目。如何更好地利用這些欄目，實施有效教學就需要教師課前的扎實準備。課前的準備和預習可從以下兩方面進行。

1.學生預習和收集

課前預習是學生自主學習的一個重要環節，既有助于節省課堂時間，也能使學生在活動參與中加深體驗和感悟，從而提升教學效率。教師課前可根據教材活動或教學需要安排預習任務，讓學生通過各種途徑，如調查、走訪、談話或查閱等，收集資料和生活實例。例如在進行七年級下冊第一課第一框《悄悄變化的我》的教學前，筆者安排學生去整理自己從小到大的照片，并在課堂上展示。課堂上一部分學生展示了自己從小到大的照片后，全班學生的積極性馬上被調動了起來，他們熱烈討論并積極投入到學習活動當中。再如在學習七年級上冊第三課第一框《認識自己》中“認識自我的途徑”時，教師可讓學生制作調查問卷，分別了解家人、老師、同學和朋友等不同的人對自己的看法，從而使學生更好地了解認識自我的途徑，達到真正認識自我、完善自我和發展自我的目的。

2.教師積累

在日常教學中，很多教師會運用以前的課件或者不使用課件看著教材講，所列舉的實例往往過于陳舊。作為道德與法治教師既要了解各科知識，提高自身素質，也要注意平時的積累，根據教學需要整理一些與當前的時政要聞、社會熱點密切聯系的圖片、視頻和文字資料。但是大多數教師在日常都懶于收集資料，因為這要花費大量的時間和精力。這就需要教師克服懶惰，養成良好的習慣，善于思考、勤于收集。教師在日常做好資料的收集與積累，能為教學準備很好的素材，從而激發學生興趣、提升教學效率。比如有些教師在講課時列舉的“感動中國”人物還是很久以前的事例，這些材料缺乏時代感，讓學生感到很遙遠。例如在講解我國的政治制度時，可播放每年召開的“兩會”視頻，這樣才能緊跟時代，激發學生的興趣，提升教學效率。又如在講解七年級上冊第八課第二框《敬畏生命》時，筆者列舉了本地剛發生的兩個案例，這兩個案件當時在本地產生了很大的影響，學生也非常熟悉，所以馬上激起了學生的興趣，并展開了充分的討論，整個教學氛圍熱烈。教學過程中，引導學生對情緒調控、交友、人生目標和與人交往等方面進行了認識和感悟，教育意義大、效果好。

二、課堂教學各個環節都應設計合理的情境化活動，讓學生在活動中體驗、感悟和提升

1.新課導入

俗話說：“好的開端是成功的一半。”新課導人在整個教學活動中起著導火線的作用。在導人環節，一個好的視頻、案例或事例都能吸引學生的注意力，進而激發學生的學習興趣。成功的導人能為教學做好了鋪墊，因此教師要在課堂導入上下功夫，精選材料。

在導人材料方面，一些發生在學生身邊的、貼近實際的事例更能激發學生興趣。例如七年級上冊第一課第一框的教材中設計了一個“探究與分享”活動：查閱相關人物的資料和采訪身邊的人，記錄他們對中學生活的回憶。教師可安排學生去網上查找偉大人物的事跡或采訪身邊的人。在學生的身邊有很多學習的榜樣，在這節課上有位學生就講述了他采訪的一位當年的高考狀元的事跡，并分享了該狀元的學習筆記。對此，大部分學生表示很震撼，因為狀元就在他們的身邊，吸引力和感召力強，這些事例相信能更好地指引學生順利度過初中生活。

2.課堂教學

“定位課堂，應該通過引入生活事件，設計豐富多彩的教學場景，營造逼真的教學環境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間，使思想政治課教學不再是孤立的死記硬背，而是活生生的反復體驗的過程。”因此課堂教學組織形式應有創新，改變教師給學生灌輸知識的教學方式，設計情境化的教學活動，以學生為主體，讓學生在活動中感悟、體驗和升華。教學活動的開展有多種形式，下面結合教學實際列舉幾種。

（1）案例討論

在案例的選擇上，一定要聯系學生的生活實際。“從生活中來，到生活中去”，這是學習的終極目標。例如，在教學法律知識的過程中，教材中的案例可能與學生的生活相差較遠，對此教師要讓學生聯系一些生活中經常發生的事件。如就有學生談到自己購買了一雙劣質鞋子后如何維護權益的事。通過類似事例，教師可帶領學生掌握一些維權的途徑，特別是使學生懂得如何運用法律武器保護自己的合法權益。這樣的話題，能夠激發學生的參與意識，也能更好地幫助學生適應生活、適應社會。同時，教師也要注意挖掘、發現生活中的實例和學生遇到的問題。比如在講解“青春期的煩惱”和“網絡交友”等內容時，學生的發言常常不夠主動，導致教師不能發現學生存在的問題，使教學陷于被動當中。這時教師可制作匿名問卷，把學生實際存在的問題找出來，然后實施有針對性的教學。

（2）角色扮演

在道德與法治教學中，教師可以為學生創設不同的情境，營造平等交流的情境氛圍，然后讓學生分別扮演不同的角色，形成互動。

例如，在教學七年級上冊第九課第一框《守護生命》時，在面對災難和災害時如何自救和自護方面，教材設置了幾個情境，教師可以創造條件，讓學生進行場景模擬。這樣既避免了學生只掌握理論不會實踐的問題，也能促使學生把學到的知識更好地運用到生活中去。

（3）參觀、體驗活動

我們經常說，親身體驗比說教更為有效。道德與法治教師應結合教材特點和學生學習需要，組織一些對學生有益的參觀體驗活動。例如在學習有關法律訴訟的知識時，可組織學生參加一次旁聽庭審活動。通過這樣的活動，學生了解了相關的法律知識并增強了法律意識。再如在教學憲法內容時，筆者組織了憲法宣誓活動。活動中學生表情嚴肅，深刻感受到了憲法的尊嚴，有了較好的感悟。

教學實踐表明，根據學生的心理特點和個性差異開展各種體驗活動，不但能給學生耳目一新的感覺，而且能收到良好的教育、教學效果。教師要把課堂還給學生，也就是教師不能從自己的角度來教育學生，要注意傾聽學生的想法，給學生價值觀的形成提供機會。這樣不但能激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，而且能收到良好的教育、教學效果。

三、課后要注意引導學生將所學知識回歸生活、付諸實踐

道德與法治教學要注重培養學生的踐行能力，一方面要引導學生把所學知識與自身生活聯系起來，另一方面要引導學生在課后加強開展實踐活動，進一步體驗和踐行。

課后的實踐活動是課堂學習的進一步延伸，是對教學活動的補充和延展。課后教師可安排一些有意義的活動，例如在學習八年級下冊憲法的有關內容時可安排“憲法誦讀活動”。通過誦讀，學生既了解了憲法的有關內容，還進一步感受到憲法的威嚴，增強了維護憲法、遵守憲法的意識。再如在學習八年級上冊第一課時，為了引導學生積極參與到社會生活當中，可讓學生在課后參與一次環衛活動。通過活動，學生體驗到了環衛工人的辛苦，增強了對環衛工作的認同感，也知道了不亂丟垃圾、保護環境的重要性。

總之，生活化和實踐化是道德與法治教學的兩大特點。在教學中教師要轉變觀念、善于思考和合理設計，還要密切聯系學生實際，創設情境，讓學生在生活中體驗、在體驗中感悟、在感悟中踐行。只有回歸生活，實施生活化教學，才能實現有效教學，切實提高教學效率。

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（特約編輯 柳紫）