新技術支持下的幼兒園游戲化活動

胡婷

隨著時代的發展，人們的進步，數字化產品所帶來的新技術在幼兒生活中所占有的比例頻頻攀高，成就了這一代“數字時代的原住民”。然而，幼兒利用數字化設備的能力卻不是與生俱來的，它們大多依賴于家庭中父母、祖輩的行為經驗。在絕大多數休閑型、娛樂型應用的啟蒙下，幼兒開始漸漸接觸，嘗試初次操作，最終自由支配數字化產品，如：移動終端、平板電腦等。

既然，我們無法抑制數字化產品對幼兒的誘惑，那么，我們幼兒園就應該發揮教育教學的主導地位，進行學習型的應用啟蒙教育。

所謂“新技術”，是指在當前信息化背景下所產生的新的操作方式。這些新技術為教師帶來整合的資源，為幼兒帶來引人入勝的學習環境，將學習游戲化，真正做到“玩中學，學中玩”。通過構建畫面的趣味性、操作的智能性以及師幼互動的強大性為教師分擔教學活動中所可能出現的復雜情況，創造一個輕松但富有激情的活動狀態。

所謂“游戲化活動“，是指采用游戲化的方式進行活動。通過幼兒對新鮮互動媒體的好奇心，使之成為內容傳遞的媒介，將互動高層次引入各個活動環節中，讓幼兒體驗輕松，愉悅并積極向上的學習環境，尊重幼兒為主體，培養他們的創造性以及多元智力。

那么，作為當代幼兒教師，我們該如何將把信息技術作為內容、方法或手段，融合在活動實施過程中，體現游戲化的活動呢？

一、新技術情境，激發興趣

細細解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》中關于“幼兒學習方式和特點”的內容，我們不難發現幼兒的學習方式和特點是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中通過直接感知、實際操作、親身體驗的方式方法來得到發展的。

作為一個幼兒教師，我們常常會設計各種語言、音樂、科學等集體教學活動，一個與內容相匹配，并能讓幼兒目觀其行，耳聞其聲的情境創設能夠激發幼兒的學習興趣，使他們更快的融入到活動中。

前幾年小班的時候，我設計了一節以聽辨音樂為基礎的藝術活動，然而由于活動情境創創設的問題，在活動中，難以吸引幼兒的注意力，無法讓幼兒融入的互動中，以至于活動成效欠佳。

最近，我又通過多媒體技術手段重新制作教學課件，利用PPT中動畫運行路徑模擬海底世界的情景，一群群游來游去的小魚在舒緩音樂的映襯下，深深地吸引了幼兒的注意力，仿佛自己置身于海底世界，依然化身為一條小魚，暢快的遨游在海洋里。正當這是，一條兇猛的鯊魚伴隨著高昂的音樂出現，由遠及近，由小至大，生動逼真，幼兒紛紛尋求躲避，當音樂重新變為舒緩，大鯊魚離開時，又再次和同伴一起遨游在海洋中。在充分達到教學目的同時，又成功激活了他們的思維，提高了主動性和趣味性，達到了事半功倍的效果。

所以，如何使用多媒體設別進行游戲化活動，是科技發展帶來的變化，是現狀也是要求。從幼兒園起，只有主動地熟悉數字化設備，不斷學會學習型應用，才可以在幼兒園進行現代教育技術，真正呈現較真實的活動。

二、游戲化過程，體驗樂趣

在八年的工作中，我們幼兒園始終以 “創意”為特色，設計出一節又一節有趣的美術活動。

最初，我們常在美術教育中結合音樂、猜謎、故事等游戲，希望可以促使幼兒獲得心情的愉悅感以及新奇的情感體驗。然而，在前進的道路中，我們發現單單只是前期的準備是遠遠不夠的。

我們需要的是能夠激發幼兒創造出別具一格的思維，因此創設一個良好的游戲環境、預設一個豐富的游戲化美術過程是非常重要的。

如大班欣賞課《夢》中，我嘗試用音樂渲染氛圍，貫穿整個活動，營造了一個優美動人并且放松舒適的意境來感染幼兒，在音樂游戲中萌發對夢的理解，又在自我想象的親身體驗中領悟不同色彩所帶來的意境。孩子們在畫中阿姨的“夢”中，“夢”到萬物復蘇，一切都顯得生機勃勃的春分，“夢”到了滿塘荷花荷葉的夏至，“夢”到了樹葉紛紛落下的深秋，“夢”到了雪花紛飛，一塵不染的隆冬……孩子們在繪畫的過程中，是用心靈重新構建世界，表達自己的獨特感受和情感世界。在游戲的結合下，他們的創造力得到了充分的發揮，同時也獲得了美的熏陶和培養。

美術過程游戲化能幫助幼兒較好地掌握繪畫的技巧，能豐富畫面，提高表現力。

如在美術活動《小兔吃蘿卜》中，我利用教具小兔子進行指導：“如果我能和其他小兔子一起在草地上吃胡蘿卜該多好啊！”“這片大大的草地上，只有我和好朋友還是有點孤單，好像小花妹妹，小草弟弟一起做游戲啊。”……由于教師使用小兔子的口吻進行指導，使幼兒倍感親切。在最后分享交流的時候，我認為，不管幼兒作品的好壞都要適當給予贊賞，對一些好的作品可安排一定時間讓幼兒欣賞、評價，大膽想象、表達自己的感情;對一些尚可再做修改的作品可啟發幼兒思考，談談自己的想法和做法，另幼兒的感情通過作品有更好的展現。

所以，凡是新奇的事物、奇特的東西都會使幼兒產生好奇心，幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。只有真正把游戲融入到幼兒各個活動中，才可以做到游戲化活動，促使幼兒獲得心情的愉悅感的同事獲得新奇的情感體驗。

著名教育學家杜威指出：游戲性是一種精神態度，游戲是這種態度的外部表現形式。根據幼兒身心發展特點，應將學習活動更多包涵在游戲中，并以游戲的特點來組織教育活動，達到一種以游戲為主的教育過程，使他們在輕松愉快的活動中發展個性。

可見，新技術支持下的幼兒園游戲化活動是讓幼兒獲得知識、獲得成功的愉快體驗。它提高了觀察力、想象力和創造力。因此，教師要不斷引導孩子積極去觀察、思維、探索、創造，孩子就能在積極主動的活動中得到全面發展。適當使用多媒體技術，融合幼兒年齡特點以及幼兒學習心理特征，在游戲化教學中促進幼兒的全面發展，培養創造力和想象力，讓幼兒真正做活動的主人。