幼兒園“身體打擊樂”創(chuàng)新教學模式的實踐與研究

趙凱

打擊樂本身較為通俗易懂，容易被大眾所喜愛，生活中無處不在存在著打擊樂，如：走路，擊掌，響指等都會發(fā)出不同聲音，這就形成了身體打擊樂。它無須借助抽象的概念，復雜的邏輯思維，高難度的技能技巧，每個兒童都能自然的使用，沒有任何負擔，因此會興趣盎然。聲勢訓練對于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力，以及創(chuàng)造性能力是一種非常好的方法，也是入門教學中最重要的方法之一。

一、“身體打擊樂”教學模式創(chuàng)建的必要性

身心合一是音樂教育的終極目標。“身體打擊樂”教學模式突出“以人為本”，強調(diào)身體對音樂的體驗與參與。一方面，學習者是課程的核心;另一方面，身體活動伴隨著音樂的整個領(lǐng)域。在傳統(tǒng)教學中，教師成了被動執(zhí)行教育計劃和課程規(guī)劃的實施者，充當著知識灌輸者的角色。長期以來，基礎(chǔ)音樂教育中音樂訓練大都是以 純粹的音高和節(jié)奏為基礎(chǔ)，身體的訓練不包括在內(nèi)。“音樂聆聽”也是被動的行為。如今，教師的教學是具有創(chuàng)造意義、生成意義的活動，也是一種特殊的實踐活動。“身體打擊樂”教學模式正是以此作為理論基礎(chǔ)指導著音樂教學實踐。

二、幼兒園開展“身體打擊樂”教學的意義

幼兒時期是培養(yǎng)孩子節(jié)奏感的最佳階段，同時也是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)時期，幼兒音樂節(jié)奏感是在成人提供的具體而豐富的音樂環(huán)境中，對節(jié)奏各要素（如速度、拍子、節(jié)拍、重音、節(jié)奏型等）的感受力，是幼兒對具體音樂節(jié)奏的認知、情緒體驗進而表現(xiàn)出的的具體節(jié)奏行為和技能。認知維度上包括幼兒對音樂節(jié)奏的感知、記憶與模仿、創(chuàng)造性表現(xiàn)等;情感維度上包括幼兒對不同類型的音樂節(jié)奏表現(xiàn)出的情緒及主動參與程度;技能維度上則表現(xiàn)在幼兒能夠準確地根據(jù)音樂節(jié)奏進行歌唱、律動、舞蹈或樂器演奏等。因此，在幼兒園內(nèi)開展“身體打擊樂”教學活動，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂的美妙及對音樂的理解、領(lǐng)悟音樂節(jié)奏的元素尤為重要。

三、“身體打擊樂”創(chuàng)新教學模式在音樂教學中的實踐

“身體打擊樂”是以拍打身體部位體驗音樂作品的節(jié)拍——節(jié)奏、速度——情緒等音樂元素。特別需要指出的是，節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏的體驗離不開身體的參與，擁有規(guī)律節(jié)拍的音樂，可以用拍打或者跺腳等周期性運動與其同步。通過創(chuàng)設(shè)“固定節(jié)奏型”循環(huán)游戲，可以在音樂活動中喚醒身體的蘇醒，并幫助學習者樹立自信，激發(fā)潛能。

（一）“身體打擊樂”肢體協(xié)調(diào)熱身練習

身體熱身拉伸運動可以減少避免在快速演奏節(jié)奏時候的扭傷等問題出現(xiàn)。以打擊樂手法為例需要掌握的常用技巧有：“單擊（右左右左）、雙跳（右右左左）、復合跳（右左右右左右左左）。”以上方法用來提高左右手腳的協(xié)調(diào)能力，還有為接下來的節(jié)奏手法打基礎(chǔ)，同時還能進行手腳替換等練習，從慢到快逐步提高身體的協(xié)調(diào)，練習掌握相關(guān)基本能力，讓幼兒養(yǎng)成練習身體打擊樂的必備熱身。 等幼兒把動作協(xié)調(diào)了之后，通過在音樂里面添加基本拍，表現(xiàn)不同速度的音樂。依次從協(xié)調(diào)到慢速再訓練加快，是個艱辛但又能收獲成就感的過程。自身內(nèi)心的聽覺對演奏有著不可或缺的關(guān)系，在練習的過程當中對耳朵和記憶進行適當?shù)挠柧殻跓嵘磉^程當中采取節(jié)奏音型聽記，簡單的單部位拍打節(jié)奏擴展到不同部位的節(jié)奏拍打，幼兒在聽完節(jié)奏之后對節(jié)奏進行直觀的模仿，可以輕松辨別各個聲部的音色，形成立體節(jié)奏的思維模式，激發(fā)幼兒演奏的激情，去創(chuàng)造表現(xiàn)出音樂。

（二）“身體打擊樂”的節(jié)奏訓練方法

首先，訓練節(jié)奏入門。其次，在拍子當中加入固定節(jié)奏型動作，同過音樂的風格而設(shè)計基本節(jié)奏型，進行循環(huán)拍打，在樂句與樂句之間通過節(jié)奏而進行變化過渡，隊形變換可通過前后變化，把主要節(jié)奏聲部移動到前面來，配合型節(jié)奏則移動到后面使主節(jié)奏更加清晰呈現(xiàn)在隊伍前。在隊形變化過程中，同時要保持有節(jié)奏的變化移位，內(nèi)心數(shù)拍仍需進行，防止表演出現(xiàn)節(jié)拍混亂。最后，通過鼓聲（或加基本拍）鞏固練習，在慢速的情況下肢體協(xié)調(diào)、節(jié)奏打穩(wěn)、律動準確之后就要開始想辦法把節(jié)奏提速達到演奏的效果，通過提前錄制好的鼓點音樂，播放于幼兒聽音樂節(jié)拍的過程中，先練習身體打擊與音樂合奏，逐步提高演奏的速度和舒適度，感受節(jié)奏的律動。

（三）“身體打擊樂”能豐富音樂課堂的實踐

身體打擊樂作為一種比較新的一種表演形式，可以擴展在專業(yè)的表演形式里面，在學習和訓練身體打擊樂的過程當中能夠接觸到不同的事物，在感受節(jié)奏的律動的同時，還能夠鍛煉團隊協(xié)作能力，增加同伴之間的友誼和默契。一開始從協(xié)調(diào)到節(jié)拍器再到一個強弱節(jié)奏風格處理的一個技術(shù)進階，先把動作協(xié)調(diào)下來，然后一步一步地跟著節(jié)拍器規(guī)范自己的拍子，最后把身體的動作律動強弱加進去，就可以形成一個有特定風格的動作編配，形成一種獨特的律動表演形式，激發(fā)幼兒去接觸和了解音樂節(jié)奏。在身體打擊樂音樂的實踐教學中，不單單是應(yīng)試而且具有啟蒙性的作用，對幼兒學習音樂具有重大意義，增強對新鮮事物思考、追求和探索，培養(yǎng)幼兒們對音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力。

初步的實踐教學證明，“身體打擊樂”音樂教學模式適應(yīng)幼兒的生理與心理發(fā)展狀況，值得在幼兒園音樂教學中 推廣。根據(jù)不同的年齡階段設(shè)計不同的節(jié)奏及動作類型，在相當程度上擴大了幼兒的參與面，并使其愿意主動參與探究活動。

然而，在實踐過程中，還有一些需要深入探究的問題，例如如何在不同學習階段創(chuàng)設(shè)游戲使學習者自然地滲入“身體打擊樂”教學模式，引導其自主參與音樂活動;同一年齡段的學習者的身體動作要求應(yīng)有所不同，需要關(guān)注個體的差異;通過“身體打擊樂” 能發(fā)現(xiàn)和理解音樂中的文化，以及與音樂本體進行緊密結(jié)合;大班年級段的身體動作設(shè)計方面需要尋求突破與創(chuàng)新等。

歸根結(jié)底，“身體打擊樂”教學模式的目標應(yīng)立足于幼兒的發(fā) 展，盡可能創(chuàng)造同伴共處的機會，在學習建立信任關(guān)系的同時，培養(yǎng)其成為有能力、關(guān)心人、愛人，也值得別人愛的人。