淺析幼兒園新手教師班級管理的問題及應對策略

曾曉彬

幼兒教育是當今社會炙手可熱的話題，教師的成長與發展對教育的興衰有著絕對作用。研究結果證實，新教師在從業初始階段存在很多問題，比如存在教學壓力、不適應角色轉變，不適應環境與人際關系變化。幼兒園班級管理是確保班級秩序正常進行的保障，新手教師在班級組織管理中存在班級組織管理能力弱、不熟悉幼兒園常規、班級秩序混亂、師幼關系不和諧等問題，尋求有效策略是困擾新手教師的普遍問題。本文嘗試分析幼兒園新手教師班級管理中存在的問題及成因，在此基礎上提出對策建議。

一、幼兒園新手教師班級管理易出現的問題

（一）班級組織管理能力弱

新手教師雖然具有較強的專業能力，但是與幼兒園合格型與勝任型教師相比存在很大差距，班級管理能力比較弱，不能適應所學知識與教學實踐之間的反差。幼兒園的班級組織管理工作要求教師不僅應當具有專業能力，還要有組織能力以及與幼兒溝通的能力，很多新手教師不能做好教師角色的轉換，不了解干預時機、不了解幼兒所需要的幫助、不知道應當以何種方式介入、每種措施的不同效果。班級組織管理能力上的缺陷是新手教師普遍面臨和亟需解決的問題。

（二）不熟悉幼兒園常規

幼兒園制定常規的目的是為了班級管理工作有章所循，幫助幼兒營造良好的班級環境，常規雖然是一項硬性規定，但是在具體的班級日常管理中卻具有彈性空間[2]。很多新手教師存在不熟悉常規的現象，在這種情況下難以在自由與規范中找到合適的度，一部分新手教師在應用常規的過程中過于自由，導致班級難以管理，各種違規行為層出不窮;還有的教師對幼兒的約束過多，導致幼兒活動缺乏自由。比如實踐中新手教師在處理幼兒的無心之過時，照搬常規，導致幼兒對教師產生恐懼與抵觸心理，進而在日常活動中戰戰兢兢，時刻害怕因違反常規而受到批評。

（三）班級秩序混亂

新手教師在班級組織管理工作中存在班級秩序混亂的現象，這主要是由于新手教師由于缺乏經驗，在班級計劃執行方面，班級系統管理意識淡薄，缺乏主動管理、反思與改進的意識，這就導致管理行為在缺乏規范的情況下呈現出隨意化的缺陷。一方面教師為了快速獲得成效，常采取高控制和約束的負向行為促使幼兒產生恐懼心理，以此獲得表面上整齊劃一的班級秩序;另一方面在缺乏統一管理目標和配合策略的基礎上，新手教師與保育員的管理方法存在很大差異，導致班級管理混亂，無法形成穩定的秩序與紀律。

（四）師幼關系不和諧

教師在班級組織管理中是管理的主體，幼兒是管理的客體。新手教師由于缺乏一線工作經驗，對幼兒常采取語言呵斥、眼神制止、夸張嚇唬等方式處理班級突發狀況，這種處理方式雖然具有短期效果，但是長期難以發揮良好的師幼互動對班級管理工作的促進作用。新手教師在建立良好師幼關系上常感到困難重重，作為被管理者，新手教師難以適應幼兒園環境與管理系統;作為管理者，新手教師不適應教學與幼兒管理與教學，新手教師在這種不和諧的人際關系下常常感到力不從心，出現自卑、嫉妒、焦慮等消極心理。

二、幼兒園新手教師班級管理問題的原因分析

（一）內在原因

造成班級管理問題的內在因素主要包括教師與幼兒兩個方面。教師是班級的主要管理者，新手教師的班級組織管理理念、教育觀念、專業素質、價值觀念等綜合素質對班級組織管理效度產生直接影響，新手教師的班級管理理念和方法不成熟，導致班級管理策略和行為不完善，進而導致班級管理效果不理想。

（二）外在原因

新手教師的班級組織管理不僅受到內在因素影響，還與外在因素息息相關，主要受到幼兒園、家長、社會幾個方面的影響。

三、提高幼兒園新手教師班級管理能力的策略

（一）加強新手教師的專業培訓

為了提升新手教師班級管理的水平和效果，進行系統深入、合理有效的專業培訓十分有必要。在實踐中應對健全教師的培訓機制，一方面因時制宜的開展入職培訓，采取政府與幼兒園雙管齊下的方法，政府在培訓中發揮自身的前期策劃和后期監督作用，在前期制定合理的教師培養方案，不僅關注教師的教學水平，還注重對班級管理水平的提升，促使新教師在廣泛的培訓活動中提升綜合素質;在后期監督中政府應當注重對教師的考核評定。幼兒園則應對進行針對性的培訓，將培訓與實踐相結合，針對教師專業技能水平和自身特點進行培訓。

（二）培養新手教師的自覺學習意識

幼兒園動員園長、指導教師幫助新教師對自身職業發展和專業水平進行自我反思、認識與評價，指導新教師評價自身在班級組織管理中表現怎樣、存在哪些需要、有哪些困難、如何解決問題、向誰尋求幫助這些問題，將評價過程作為尋求自身提升和發展的過程，不僅促使指導教師養成自覺成長的意識，還會使管理者受益匪淺。

（三）提升新手教師的班級管理水平

幼兒園的班級組織管理工作關系到幼兒園的整體工作與幼兒的身心健康，應當幫助新手教師借助不斷積累經驗并逐漸掌握行之有效的策略，確保班級管理工作順利進行。

（四）指導新手教師建立有效的師幼互動

幼兒園應對指導新手教師將幼兒作為工作的重點，將一日活動圍繞幼兒的發展，在“以幼兒為本”的理念下建立有效的師幼互動。當幼兒發生違規行為時應當了解事件的動機，針對不同問題采取不同的解決方式。

總之，管理工作是一項長期系統的工作，新手教師在自身、幼兒、幼兒園、社會等方面因素的影響下，存在班級組織管理能力弱、不熟悉幼兒園常規、班級秩序混亂、師幼關系不和諧等問題。班級組織管理工作關系到幼兒園的整體工作與幼兒的身心健康，應當加強新手教師的專業培訓、培養新手教師的自覺學習意識、提升新手教師的班級管理水平、指導其建立有效的師幼互動，確保班級管理工作順利進行，提升新手教師的班級管理水平，提升幼兒園的總體水平。