利用童話故事促進(jìn)幼兒情緒管理能力

段亞男

一、問(wèn)題的提出

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們意識(shí)到培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)的重要性。我園想通過(guò)結(jié)合園本“童話”課程的途徑來(lái)促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。我園“童話”園本正處于初期開(kāi)展階段，從形式上分為“童話閱讀”和“童話行動(dòng)”，計(jì)劃開(kāi)展豐富的以童話故事為依托的閱讀、實(shí)踐、表演、分享、游戲等活動(dòng)。如何結(jié)合園本課程，“怎樣利用童話故事促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展”一題成為我們現(xiàn)階段要解決的問(wèn)題。情緒管理能力是心理健康的重要品質(zhì)之—這種能力及時(shí)擺脫不良情緒，。保持積極的心境。幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒管理能力是幼兒情感教育的目標(biāo)之一，也是幼兒情感教育的重要內(nèi)容。《綱要》中明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹(shù)立健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”因此我們進(jìn)行了此次的研究。

二、開(kāi)展豐富多彩的童話故事活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

1.童話故事悅讀活動(dòng)

各班開(kāi)展童話故事快樂(lè)閱讀，第一步進(jìn)行童話故事好書推薦，由幼兒、家長(zhǎng)、教師三方面進(jìn)行共享，豐富閱讀素材。開(kāi)展“我的經(jīng)典故事欄”，把孩子們喜歡的經(jīng)典童話故事用手工藝的方式制作成連環(huán)畫，掛在樓道，創(chuàng)造閱讀氛圍同時(shí)，增加幼兒閱讀興趣。

開(kāi)展“童話故事百日閱讀”活動(dòng)，每天利用打開(kāi)方式進(jìn)行閱讀分享，幫助家長(zhǎng)和孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并進(jìn)行階段鼓勵(lì)，增加幼兒興趣，積累童話故事閱讀量。開(kāi)展圖書借閱、閱讀筆記等活動(dòng)，讓幼兒愛(ài)上閱讀，愛(ài)上童話的同時(shí)鍛煉前書寫，用自己的方式進(jìn)行記錄，便于分享故事。班級(jí)開(kāi)展豐富的童話故事教育活動(dòng)，教師利用童話故事對(duì)幼兒進(jìn)行情緒管理方面的引導(dǎo)。

2.童話故事悅享活動(dòng)

孩子們閱讀了很多精彩的故事，為了增加閱讀興趣，分享閱讀快樂(lè)，增強(qiáng)孩子們的自信心，開(kāi)展了故事分享活動(dòng)。小朋友們帶來(lái)的故事形式豐富多彩，有表演故事、有自制了故事連環(huán)畫、還講故事。活動(dòng)中，分享故事的小朋友個(gè)個(gè)自信大方、聲情并茂，他們用富有有趣的動(dòng)作和好聽(tīng)的聲音，將故事人物渲染得淋漓盡致。

閱讀筆記分享會(huì)幼兒通過(guò)“童話故事百日閱讀”，熟悉了很多童話故事，也懂得了其中的道理。同時(shí)我們的讀書筆記也慢慢的厚重起來(lái)，表達(dá)方式更加充實(shí)起來(lái)，雜亂的線條被有序的符號(hào)和圖畫代替。把故事和快樂(lè)分享給大家，自信的我們講述著每一個(gè)圖畫和符號(hào)，快樂(lè)的我們介紹著有聲有色故事。

童話游戲嗨起來(lái)，小班開(kāi)展游戲故事盒子、神秘樹(shù)洞，中班開(kāi)展游戲故事偶遇，千里耳，大班童話故事骰子創(chuàng)編、我的童話書等游戲，在玩中學(xué)故事，聽(tīng)故事，分享故事。

傳統(tǒng)節(jié)日童話，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，和節(jié)氣，了解節(jié)日相關(guān)的童話故事，從不同角度閱讀童話故事，幼兒在閱讀故事過(guò)程中，了解傳統(tǒng)文化，了解故事人物，教師進(jìn)行分析故事中情節(jié)，進(jìn)行情感遷移，促進(jìn)幼兒情緒管理能力發(fā)展。

三、童話故事對(duì)幼兒情緒管理能力的促進(jìn)作用

1.童話故事促進(jìn)情緒識(shí)別

情緒識(shí)別能力是通過(guò)面部表情、行為等方面，判斷情緒狀態(tài)。幼兒對(duì)自己的情緒識(shí)別就是在一定環(huán)境下感受并意識(shí)到自己情緒的變化，判斷自己的內(nèi)心感覺(jué)，是情緒管理能力的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)，識(shí)別自我情緒是情緒管理能力培養(yǎng)的第一步。只有識(shí)別自己的情緒，才會(huì)理解他人的情緒反應(yīng)，然后調(diào)節(jié)自己的行為。

2.童話故事促進(jìn)情緒理解

情緒理解有學(xué)者認(rèn)為是兒童理解情緒的原因和結(jié)果的能力。就是通過(guò)情景等因素知道自己或他人產(chǎn)生某種情緒的原因很造成的結(jié)果。這是一個(gè)包含觀察、分析、判斷和推理的過(guò)程。對(duì)于幼兒還是比較困難的，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒理解情緒方面較弱。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，在童話故事研究活動(dòng)中，預(yù)期幼兒能理解自己或理解同伴基本情緒，例如：我為什么開(kāi)心。我的朋友為什么生氣，會(huì)有什么結(jié)果。在童話故事活動(dòng)的實(shí)踐研究中，故事角色情緒的夸張化、形象化、具體化和動(dòng)作化，極大地幫助了幼兒遷移這些情緒認(rèn)識(shí)，故事情節(jié)的兒童化，幫助幼兒理解情緒。尤其是對(duì)復(fù)雜情緒的理解有很大的幫助。

3.童話故事促進(jìn)情緒表達(dá)

情緒表達(dá)指兒童通過(guò)面部表情和肢體表達(dá)等多有方式表達(dá)情緒，在童話故事活動(dòng)研究中，在人際交往互動(dòng)情境中通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作適宜地表達(dá)自己情緒情感的能力，它有利于幼兒之問(wèn)的交往和溝通，以及自我的情緒調(diào)節(jié)。在多種形式的童話故事活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)故事角色的模仿、兒童文學(xué)的理解，豐富了幼兒情緒表達(dá)的詞匯和情緒表達(dá)的方式。

4.童話故事促進(jìn)情緒調(diào)節(jié)

情緒調(diào)節(jié)能力是指通過(guò)有意識(shí)地干預(yù)自己的情緒，其中主要是指對(duì)消極情緒向積極情緒的轉(zhuǎn)化和對(duì)積極情緒的保持。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析，部分幼兒已經(jīng)意識(shí)到消極情緒需要控制，然而卻不會(huì)調(diào)節(jié)，往往采取賭氣、憤怒、哭泣等消極的方式。此研究中利用童話故事中的角色情緒，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)消極情緒的方法。從而豐富幼兒情緒調(diào)節(jié)的策略。首先通過(guò)故事中角色的情緒，幫助幼兒識(shí)別和接納消極情緒，引導(dǎo)幼兒回憶自己曾經(jīng)消極情緒的，并通過(guò)對(duì)故事角色的分析，豐富調(diào)節(jié)情緒的策略。在通過(guò)童話故事表演等多種形式鞏固方法。也增進(jìn)幼兒自信自主，促進(jìn)情緒管理能力的發(fā)展。

四、整理童話故事促進(jìn)幼兒情緒管理能力策略