講評課教學方式的實踐與探究

胡輝平 周心平

練習、測試是學習效果反饋的必要方式，練習后的講評也是促進學生鞏固、提升、完善知識體系的重要途徑，講評的方式更是學生獲取學習方式、提高學習興趣的重要契機。采用什么樣的講評方式，才能提高講評的效果，讓學在獲取知識的同時積累學習的經驗，提高學習的興趣，值得大家思考。

一、傳統的講評方式有哪些？存在的問題是什么

（一）傳統的講評方式一般有

（1）教師的講解為主，從頭講到尾。

（2）提前做試卷分析，篩選出錯誤率較高的問題針對性講解。

（3）分類、分塊集中講評。

（二）存在的問題

（1）以教師或學生的講解為主，課堂容易枯燥無味，多數孩子只是被動接收，

始終處于被動學習的狀態。

（2）講解時能參與積極互動的多為本身就沒有問題的孩子，或者是比較喜歡

表達的孩子。對很多本來就沒有問題的孩子就是重復，即使是在聽，其實也是浪費時間;對基礎很差的孩子，也許根本聽不懂，自然就“游離”了，這樣的課堂就成為少數人的舞臺，參與的面就很窄了。

（3）整堂課優生無事可做，后進生處于被動接收，還有一部分忙于筆記，并

未深刻理解。久而久之學生一定覺得無聊，慢慢失去學習的樂趣，喪失學習興趣，這是最可怕的。

（4）教與學的方式單一，孩子不能獲取更多、更好的學習方式，限制了孩子學習能力。

二、我們應該做怎樣思考？如何調整評講的方式

（一）我們應該有這樣的一些思考

（1）如何解決練習講評的枯燥性，讓課堂活起來？

（2）如何讓學生主動參與到學習活動中？

（3）如何讓學除了獲取應該獲得的知識外，還能獲取自主學習的方式、方法？

（4）練習課究竟如何操作？

（二）以上的問題也好、思考也好，其實不是一個個獨立的元素，之間是互相關聯的，嘗試和實踐只要奔著一個目標：讓每個孩子動起來，有事可做，有活動參與。做到這點，興趣、學習效果、學習方法……，也許都能有所突破。帶著以上的問題和思考，我做了以下的嘗試：

把評講分為：獨立改錯——互學改錯——集中糾錯——反思總結，四個環節。

（1）獨立改錯。

所有的思考應該建立在獨立思考的基礎上，獨立學習是每個人要具備基本的學習能力。這個環節可以培養學生獨立思考并解決問題的能力，更重要的是每個人都有事情做，都有具體的學習活動參與，課堂的參與面可以得到保證，不同孩子有不同的收獲，可以最大限度解決“游離”現象。這個環節要考慮以下幾個因素：

①時間分配

學習活動時間一定要給夠、給足，不能只是走個過場。這個要根據練習量的大小、難易的程度靈活確定。以90分鐘考試的試卷為例，如果平均分在90分左右，錯誤率在10%左右，那就安排6—8分鐘（低于總時間的10%左右，不一定科學，可以根據課堂情況調控）。

②課堂組織

獨立學習一定是獨立，不能交流，教室內應保持安靜的環境，包括老師也不回答學生的提問，避免影響學生的獨立思考。

③科學處理學生學習的速度差

學生的學習能力肯定有差異，解決這個問題最好的辦法就是“找米下鍋”。鼓勵學生準備自學資料，如果在獨立學習時間內提前完成了任務，可以做自己準備的資料，一定要每個孩子有事可做。

④教師的作用

這個環節教師的作用就是營造安靜的學習環境，督促孩子自覺完成自己能完成的改錯任務。

（2）互學改錯

相互借鑒、互相啟發、交流碰撞，這種合作學習的方式同樣是孩子獲取

知識、提高學習能力的重要學習方式。合作學習不僅能讓每個孩子參與到具體的學習活動中，有事可做，避免“游離”，還能學會如何與人合作，提高交流能力。這個環節要處理好以下幾個元素：

①時間分配

建議與獨立改錯的時間對等。

②小組的組建和活動開展

互學小組以2人或3人組建比較適宜，這樣可以保證每個孩子參與的時間和深度。組建時可以按距離組建，如同桌或前后;也可按學習能力相同度組建，如水平差不多的為一組，或者把比較優秀的和相對較吃力的分一組;甚至可以根據孩子們的喜好自由分組，只要組員之間能有效開展合作學習都行。

活動開展必須有合理的流程，建議一個孩子先向隊友請教自己不會而隊友會的問題，完了交換，最后共同討論都存在的問題，最后梳理出確實解決不了的問題和需要提示或者有必要交流的問題，這樣可以保證每個孩子在深度參與。

③教師的作用

此環節教師有兩個明顯的作用：一是起好組織和管理作用，在教室里到處走走看看，給一些合作開展好的小組給予評價，給一些活動開展有困難的小組給予指導;二是合作學習的參與者，參與到不同小組的交流討論中，傾聽孩子們的想法，給予孩子們思維上的點撥，發現普遍性存在的問題。

④調控好聲音分貝

小組交流的聲音不宜過大，不影響其他組的正?；顒樱M隊友能夠聽得清楚即可。這個很重要，會讓孩子獲得日常生活與人交流的基本經驗。

（3）集中糾錯

在獨立改錯、互學改錯的基礎上，篩選出共性的問題進行集中糾錯。問題聚焦，孩子們的專注度會很高，同樣可以讓孩子們深度參與學習活動，解決課堂“游離”現象。

這個環節可以讓孩子們自由提出問題，問題提出后盡量請其他孩子解決，實在有問題的，在老師的引導下共同解決。

（4）反思提升

學習反思是對學習的回顧總結，這個環節可以讓孩子們根據自己的錯誤原因進行自由交流?？梢越涣麇e在哪里？哪里容易犯錯？那些題有不同的方法，其中哪種方法比較簡單等等。這樣的反思很有價值，孩子們會用心分析自己的問題，對比別人的想法，使學習得到優化，獲得更多的學習經驗。