回歸生活的活教育實(shí)踐

胡結(jié)紅

當(dāng)今的社會(huì)，二孩政策的落實(shí)，很多家庭已經(jīng)有兩個(gè)孩子，但家中的長(zhǎng)輩還是喜歡替代孩子們做任何事情，怕孩子在活動(dòng)中添亂，怕孩子會(huì)弄傷;一些幼教人員為了省事，也是幫孩子剝雞蛋殼、把饅頭紙撕下來(lái)才送到孩子手上……家長(zhǎng)重視孩子知識(shí)的掌握，輕視孩子動(dòng)手操作，過(guò)分的包辦，剝奪了孩子很多探索的機(jī)會(huì)，造成孩子基本生活常識(shí)和技能的缺失，由于孩子們參與生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，動(dòng)手能力缺乏，享受不到自己操作、參與的樂(lè)趣，顯得無(wú)所事事，很茫然。

孩子的天性是愛玩、好模仿，他們覺得大人的活動(dòng)很奇妙，也有躍躍欲試的感覺，他們喜歡模仿身邊的人做很多的事情，以滿足他們探索的欲望。《指南》的“說(shuō)明”明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”這就點(diǎn)明了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，與陳鶴琴先生提出的“做中做，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”是一脈相承的。活教育的中心是幼兒，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒就是能動(dòng)的核心，學(xué)習(xí)中一切活動(dòng)是為幼兒。在幼兒園開展活教育，讓我們看到了可喜的變化。

一、活教育搭建了做的平臺(tái)，提升了幼兒的自我服務(wù)能力，扣好人生第一粒扣子

孩子是家長(zhǎng)心中的寶貝，放進(jìn)嘴里怕融化，放在外面怕曬黑，讓孩子自己做事怕發(fā)生危險(xiǎn)，一堵密不透風(fēng)的墻狠狠地?fù)踝『⒆犹剿鞯臋C(jī)會(huì)。

做，可以讓孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)孩子的發(fā)展。活教育理念的推行，老師會(huì)解放家長(zhǎng)給孩子的禁錮。所有孩子自己能做的事情，都讓孩子做，所有能嘗試的工作，都讓孩子嘗試。首當(dāng)其沖的是，自我服務(wù)能力的獲得，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印Ｔ谛“啵汉⒆与x開座位，要自己輕輕地把椅子擺到桌子下面，排隊(duì)自己接開水喝，自己拿飯吃，自己剝雞蛋殼……學(xué)習(xí)穿套頭的衣服，當(dāng)衣服套進(jìn)頭部，眼睛還沒(méi)有露出來(lái)的時(shí)候，孩子會(huì)害怕，會(huì)哭，老師會(huì)在旁邊輕言細(xì)語(yǔ)鼓勵(lì)孩子，讓孩子知道老師在支持他，有安全感，眼睛露出來(lái)，胖胖的小手笨拙地去找袖子洞，當(dāng)小手鉆出兩個(gè)洞洞的時(shí)候，拉拉衣服，孩子笑了。這些事情不是一天兩天就能掌握，需要長(zhǎng)期不斷地反復(fù)實(shí)踐而成。中班的孩子學(xué)習(xí)扣紐扣，上下對(duì)齊，第一粒扣子扣進(jìn)第一個(gè)扣眼，很專注，因?yàn)榭酆玫谝涣？圩邮呛苤匾模谝涣？圩涌酆昧耍渌目圩尤绱祟愅疲灰粚?duì)齊，也很容易扣好。活教育為扣好人生的第一粒扣子打基礎(chǔ)，自我服務(wù)能力的習(xí)得就是扣好人生基礎(chǔ)的第一粒扣子。

二、活教育為孩子帶來(lái)觀察、探索與思考的機(jī)會(huì)

大自然是活教育的基地，充滿活力的花草樹木，自由飛翔或停在葉子上的小昆蟲，都是孩子喜歡的觀察對(duì)象。番薯是掛在樹上的嗎？蜜蜂是怎樣采花蜜傳播花粉的？一些小問(wèn)題掛在孩子的小嘴邊，一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)掛在他們天真的小臉蛋上。為了解開幼兒的疑問(wèn)與謎團(tuán)，幼兒園在六樓開辟的種植園，滿足了孩子們的很多需要：當(dāng)用鋒利的鋤頭挖著泥土，小手摸著硬硬的泥巴：“這硬邦邦的泥土?xí)N出好吃的玉米嗎？”“小昆蟲啥時(shí)候會(huì)來(lái)呀？”帶著這些疑問(wèn)，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，松土、把圓圓的、扁扁的、黃黃的、白白的各種各樣的種子埋在泥土里，澆水、施肥、拔草，他們會(huì)看到不同的班管轄地里長(zhǎng)出不同的植物，不同的植物有不同的葉子，開出不一樣的花朵，結(jié)出不同樣的果實(shí)。孩子們終于在綠油油的葉子上找到黃色、紅色、褐色的小昆蟲，亮晶晶的眼睛盯著小蜜蜂從這朵青瓜的花采蜜，又飛到另一朵更大的向日葵采花蜜的樣子，他們興奮的小模樣表露無(wú)遺。

一個(gè)孩子拿杯子為玉米澆水，他把水澆在葉子上，玉米的葉子長(zhǎng)長(zhǎng)的，彎彎的，水就從高處沿著葉子往下流，他興奮地叫同伴來(lái)：“看，葉子在尿尿！為什么葉子會(huì)尿尿？”他不厭其煩地運(yùn)水，不斷地嘗試，就是為了自己覺得新奇的發(fā)現(xiàn)而不斷重復(fù)，樂(lè)而忘返。另一個(gè)孩子問(wèn)：“為什么水往下流？”這些問(wèn)題，老師不會(huì)直接告訴孩子，讓孩子繼續(xù)玩，繼續(xù)探索，回家與爸爸媽媽一起找答案。

孩子參與種植與照顧植物，獲得很多直接的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這在枯燥的課室里是學(xué)習(xí)不到的。他們知道植物也像我們?nèi)祟愐粯樱枰?yáng)光與水分，它們會(huì)喝充足的水分，缺水了，葉子會(huì)皺皺的，會(huì)干，植物甚至?xí)?吸收的營(yíng)養(yǎng)素與我們?nèi)祟惒灰粯樱鼈円a(bǔ)充復(fù)合肥、尿素等營(yíng)養(yǎng)素，在種植的過(guò)程中，孩子知道人類的尿液是植物很好的營(yíng)養(yǎng)素，尿尿要漚一些日子，效果會(huì)更好，這是孩子們通過(guò)參與活動(dòng)才獲得的知識(shí)，大自然的饋贈(zèng)是多么的大，生活即教育。

三、活教育使孩子傳承中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化

做人，做中國(guó)人，是陳鶴琴先生活教育的目的，也是我們幼兒園培育孩子的宗旨。在西方國(guó)家節(jié)日充斥市場(chǎng)時(shí)，一些地方迷失方向的時(shí)候，我們一直在高調(diào)開展過(guò)好我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。元宵節(jié)，做湯圓，歡天喜地過(guò)元宵;端午節(jié)包粽子，做鶴山傳統(tǒng)小工藝?yán)展抛兀嫱尜慅堉郏聪待堉鬯?中秋節(jié)，做月餅，做花燈，猜燈謎，不亦樂(lè)乎;重陽(yáng)節(jié)，為爺爺奶奶公公婆婆奉香茶，讓他們吃上自己包的餃子，爺爺奶奶耍太極，為寶貝們送上中國(guó)功夫，來(lái)上幾段廣東粵劇，濃濃敬老愛幼情溢滿全場(chǎng);立春，穿民族服裝，做香囊，和爸爸媽媽做中國(guó)小吃，吃著各色地方小吃，購(gòu)買過(guò)年的年貨，喜氣洋洋！開學(xué)啦，穿著民族服，踩著紅地毯，敲敲智慧健康鼓，開心如意上學(xué)來(lái)。孩子們做湯圓、包粽子、做月餅、搓糍必等生活實(shí)踐，在與生活的探索與全方位接觸中，孩子的小手變靈巧了，動(dòng)手能力強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)順暢了，顯得更加自信。傳統(tǒng)的節(jié)日，讓孩子過(guò)得別有滋味，熱愛祖國(guó)的情懷從指間到心里。每周的升國(guó)旗，誦讀經(jīng)典，讓孩子深深感受到，我自豪，我是中國(guó)人！

生活即教育，老師們的思維得到了解放，能讓孩子大膽探索世界。讓我們的孩子真真切切走進(jìn)自然，親近自然，走進(jìn)生活，創(chuàng)造生活，當(dāng)孩子融入到現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，在游戲中感受生活給予的饋贈(zèng)，不會(huì)迷茫，勇敢地用自己的感官和小手，創(chuàng)造未來(lái)。