借助字理歸類識字打造高效識字課堂

王學娟

[摘要]《操場上》是由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成的一篇識字課文插圖直接來源于學生的生活，插圖中涉及的四項體育活動學生耳熟能詳六個詞語都是體育活動的名稱，第一行的三個活動都與手動作有關，動詞都帶提手旁。第二行的三個活動都與腳動作有關，動詞都帶足字旁。兒歌淺顯易懂，朗朗上口?；谝荒昙壭∨笥岩孕蜗笏季S為主的特點，本課的設計宗旨是根據學生已有的識字經驗，運用豐富多彩的形式，在梳理形聲字字理的基礎上，歸類認識提手旁和足字旁的字，從而達到趣味識字，高效識字的目的。

[關鍵詞]梳理字理;歸類識字;扎實高效

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0086-02

教學目標：

1.借助拼音，插圖和生活經驗，認識“操、場、拔、拍、跑、踢”6個生字，歸類認識提手旁和足字旁的字。

2.能夠正確書寫“打、拍、跑、足”4個生字，初步感受漢字的形體美。 3.正確、連貫地讀好詞語。 4.對應插圖，聯系生活，了解課文中的各項體育活動。 教學流程： 一、聯系生活，導入新課 1.（播放《運動會進行曲》）同學們，熟悉的音樂響起來了，每當聽到這首曲子的時候，我們要到哪里，去干什么呢？

2.出示操場圖片，揭題，板書課題。

3.教學“操”“場”二字

（1）誰能拼讀課題？（個別讀，齊讀，提醒注意平翹舌音）

（2）這個“操”和哪個字長得很像呢？為什么是提手旁的？可以交哪些朋友呢？（預設：操場、早操、做操、廣播操、韻律操、啦啦操。口頭填空，積累詞語：過幾天要廣播操比賽了，這幾天我們天天都在 。哥哥很調皮，媽媽常常為他 。）

（3）這個“場”是什么偏旁的？為什么是提土旁呢？“場”的朋友很多，看，這是——（出示天安門廣場、曬谷場、菜市場、運動場、停車場圖片），想想，“場”一般是表示怎么樣的地方呢？你還能給“場”找朋友嗎？（場地、場合、出場）

【設計意圖】“操”“場”二字的教學從正音入手，關注偏旁，到擴詞訓練，既把音、形、義三者緊密結合起來，又豐富了學生的詞匯量，雖然傳統，但是有效。

二、看圖說話，整體感知

1.（出示插圖）下課了，操場上馬上變得熱熱鬧鬧的?？矗∨笥褌兌荚谕嫘┦裁囱?？（拔河、拍皮球、跳高、跑步），除了這些，我們下課時還玩些什么呀？（讓孩子暢所欲言）

2.出示帶拼音的詞卡：打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步踢足球

（1）借助拼音，開小火車當小老師帶讀詞語，及時正音。

（2）齊讀詞卡。

3.指導說話：哇，下課了，我們可以在操場上參加這么多的活動，真開心呀！誰能把這個句子補充完整：

下課了，操場上真熱鬧?。⊥瑢W們有的__________，有的__________，有的__________，有的__________，有的__________，還有的__________。他們玩得真開心了！

【設計意圖】在看圖的基礎上進行說話訓練，既鍛煉了學生的語言表達能力，又接軌了后面的兒歌，從整體上感知課文內容，引導學生學詞學句就顯得順理成章。

三、小組合作，學習字詞

1.讓我們再一次來喊喊這些活動的名稱。（邊讀邊將相應的詞卡貼在黑板上）

2.這六個詞語當中還藏著一些秘密喲！請大家在小組內討論討論，看看哪個小組同學的眼睛最亮。請小組長拿出學習單和詞卡，將這六個詞語分別送入這兩座小房子中。 3.小組匯報。 4.教學“拔”“拍”二字 （1）沒錯，你們都有一雙火眼金睛，能又快又準地發現這些詞語中藏著的秘密。剛才同學們說了，“打、拔、拍”這三個字都是提手旁，提手旁的字一般和什么有關？

（2）既然和手的動作有關，我們來做一做這三個動作吧！來，拿出小手，和老師一起來“打球”“拔河”“拍皮球”。

（3）誰有好辦法記住“拔”“拍”這兩個字呢？交流匯報。

（4）同學們，拔河比賽時一般都是許多同學一起參加的吧！讓我們一起來做個啦啦隊員，給參賽選手打打氣吧：小朋友，伸出手，用點力氣使勁拔。（教師邊說邊在黑板上依次寫出：“友”字，一點，提手旁，讓學生形象感知“拔”的字形。）

（5）其實和手的動作有關的提手旁的字還有很多很多，誰來說一說。（生說師及時寫在黑板上，預設：按、揮、接、抱、捧、扛、掃、找）讓我們一起來邊讀邊做出相應的動作。

（6）發現了嗎，這些字基本上都是什么字？沒錯，形聲字由兩部分組成，一部分表示意思，一部分表示讀音。有趣嗎？老師再寫幾個（出示：扒、折、扣、撫、摸、扶、拒、批）猜猜它們怎么讀，大概是什么意思？

5.教學“跑”“踢”二字（略）

【設計意圖】“自主、合作、探究”是新課標倡導的學習方式，在識字課堂上，教師應該充分調動學生自主識字的愿望。本單元的教學重點之一是：繼續了解形聲字的構字規律，感受形聲字音、形、義之間的關系，并學習運用這一規律自主識字。因此，本環節先讓學生以小組合作的形式將六個詞語進行分類，然后指導學生聯系舊知，想想提手旁和足字旁的字有什么特點，通過演一演、找一找、猜一猜、借助字族文辨析形近字等豐富多彩的形式，突出教學重點?！鞍巍薄皳堋眱蓚€字，小學生特別容易混淆，通過編順口溜的形式，突破重點，幫助學生真正理清這兩個字之間的區別。

四、課間活動，鞏固字詞

1.我們學了這么長時間了，小朋友也累了，那現在我們來做做運動吧?。ǔ鍪緝焊瑁裕?2.全體起立，邊念兒歌，邊做動作。 【設計意圖】根據一年級學生注意力持續時間短，大腦容易出現階段性疲勞的特點，通過課間操的形式，既讓學生在輕松愉快的氛圍中放松身心，緩解疲憊，又鞏固了生字詞。

五、指導寫字，總結課文

1.（出示“打”和“拍”兩個字）玩得開心嗎？現在老師要來看看準是我們班的小小書法家了。觀察一下，這兩個字，有哪些異同？（預設：都是左窄右寬，但“打”左高右低，右邊第一橫要穿插到左邊橫的下面。）

2.師范寫，學生描紅書寫，及時提醒寫字姿勢，同桌互評，現場展示優秀書寫。

3.（出示“跑”和“足”兩個字），再觀察一下，這兩個字，義有哪些異同？

4.師邊范寫邊提醒：“足”的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，這個人要站穩?！芭堋钡淖阕峙院苡卸Y貌，為了讓右邊的“包”挨近自己，把兩條腿收了回來，改成了豎和提。）

5.學生獨自書寫，展示、評價好中差三類書寫，再練習。

6.今天這節課，我們在操場上玩了這么多的活動，那么你最喜歡什么體育活動呢？這些體育活動有什么好處呢？下節課我們來交流。

【設計意圖】通過比較“打”和“拍”，“跑”和“足”兩組字的異同，讓學生形象感知漢字的偏旁部首，間架結構，左右穿插等，初步感受漢字的形體美。

（責編 韋淑紅）