讓學生的習作走向“真實”

馮永蘭

[摘要]現在，很多小學生的作文存在胡編亂造的現象，這與語文課程標準倡導的習作教學理念是不相符的 只有讓學生寫真實的作文，才能促進他們語文核心素養的有效提升基于此，教師應在教學中引導學生觀察生活，積累“真實”素材;指導學生用心表達，抒發真情實感;借助賞識評價，提升學生的習作熱情。

[關鍵詞]習作教學;真實作文;觀察生活;用心表達;賞識評價

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0069-02

語文課程改革的進一步發展對小學習作教學提出了更高的要求，不僅教學理念和教學方式要與時俱進，在習作內容的豐富性和教師對學生習作的評價上也都有了改變。在小學習作教學中，引導學生“我手寫我心”是十分重要的，這樣才能讓他們的習作走向“真實”。

一、引導觀察生活，積累“真實”素材

習作的靈感來源于生活，習作的故事情節、思想內容、情感態度都是生活經歷的提煉和生活態度的體現。因此，教師應當引導學生留心生活，學會觀察，從豐富的生活內容中汲取靈感，讓筆下的文字有生活氣息，有事可證，有情可依，避免行文空洞。

首先，教師要注重培養學生的觀察能力，教會學生留心生活中的細節。比如，生活中的小動物和小植物，或是天氣現象變化等，引導學生去注意這些容易被忽略的小事情、小現象，將自己的發現在班級內與同學分享交流，探究原因，從而培養他們敏銳的觀察力和思維能力。

其次，教師要善于引導學生體驗生活，在回味中獲得新的靈感。著名特級教師張化萬老師在分享自己的習作教學經驗時就強調了讓學生體驗生活的重要性，他倡導“記錄昨天一寫好今天一描繪明天”的生活作文思路。

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”白居易這句詩就源自于自己對生活的觀察和體驗。他敢于懷疑，勇于探究，寫出了生活的真實，這是一種值得學習的寫作態度。

二、指導用心表達，抒發真情實感

《義務教育語文課程標準》要求在習作教學中要引導學生說真話、實話、心里話，避免講假話、空話、套話。

（一）指導學生寫真話

語言是用來傳達真情實感的，作文應呈現給讀者一個真實的世界，假話、空話從道德層面來說是不可取的。因此，教師在習作教學中要鼓勵學生抒發真實情感，發表獨立看法。

例如，一位教師在進行三年級的“談談爸爸媽媽對我的愛”的習作教學時，要求學生用文字記錄下父母與自己的充滿愛的小故事。為了啟發學生，教師還在精美的課件中插入了父母在外努力T作、在家關愛家人的圖片，讓學生聯系自己的感受和經歷暢所欲言。比如，有學生說自己的父親不愛干家務活、懶惰、不體諒和關心媽媽;有的學生說自己對母親沒有深厚的情感，因為遭到了母親的拋棄。盡管這些學生說的和教師所期望的內容不太相符，但不可否認的是，這些都是真話，是他們真實的生活狀況。因此，教師不能隨意抨擊，應該換一種方式進行引導，既不否認學生的說法，義能引導學生去體諒父母、接納父母，不僅鼓勵學生敢于發言、敢于說真話，還引著學生的思維不游離于主題。

（二）指導學生抒真情

新課標理念拓展了習作教學的內容，強調不僅要尊重學生的真實體驗，還要引導學生掌握更多的創造性表達方式，拓寬寫作的空間。這就要求教師在指導寫作時要考慮到學生的認知水平、思想高度和生活實際情況。

例如，一個學生在一篇想象類作文《織毯子的小松鼠》中寫道：“小松鼠乘著飛毯來到了一條小溪上面，看到田鼠阿姨提著籃子在小溪邊，好像有心事似的。小松鼠問：‘田鼠阿姨，你為什么在小溪邊發愁呢？田鼠阿姨沮喪地說：‘唉，我本來高高興興回娘家去，結果走到這兒才看到小溪上的橋塌了，過不去就回不了家了，可怎么辦呢？小松鼠想了想，用腳跺了一下飛毯，飛毯里面就飛出了一道彩虹，正好架在小溪兩邊。田鼠阿姨立刻高興起來：‘哇，好漂亮的一座彩虹橋啊！阿姨過橋后對小松鼠說：‘謝謝你！小松鼠。有了這座漂亮的彩虹橋，過去可就方便多了，我代表森林里的居民感謝你……”這是一個很美好的童話故事，故事中的小松鼠樂于助人、熱心善良，正反映了學生的善良品質。對此，教師應當給予鼓勵，幫助學生樹立寫作的自信心，讓學生愛上用文字記錄下自己的感受和想象。

三、賞析本真佳作，提高習作興趣

興趣是做好任何事情的內驅力。怎樣讓學生從怕寫作轉變成喜歡寫作呢？興趣是決定性因素。既然寫作興趣是學生寫好作文的先決條件，那么教師在習作教學中該如何培養學生的寫作興趣呢？當然是對學生的習作進行賞識性評價，尤其是對那些敢于抒真情、說真話的學生習作，教師要摒棄陳腐的觀念，敢于肯定、及時表揚。曾經在六年級的一次語文考試中出現了一個半命題作文“我愛____”，評閱組在閱卷時發現某個男生寫的作文題目是《我愛女生張悅洋》。這個作文的題目讓我耳目一新，從千篇一律的《我愛跳繩》《我愛我的語文老師》《我愛吃榴蓮》《我愛釣魚》等作文中跳出來，一下子讓我那雙閱讀太久的眼睛不再疲勞，揪住了我的閱讀興趣。因為我很想知道：一個六年級的男生是怎么喜歡一個女同學的！帶著強烈的好奇心，我和同組批改作文的教師們爭相閱讀了這篇習作。這個男生在習作中詳細而形象地描寫了隔壁班女生張悅洋外貌的美麗、學習成績的優秀、協助老師對班級工作的管理等。

“為了在人群中多看你一眼，我每次去廁所都放棄附近的樓梯，就是想路過你教室窗前看你認真學習的樣子;多少次中午在食堂吃飯，我的目光穿越了顫動的人頭欣賞著你動人的背影，你的后背有沒有感覺到有烈火燃燒;多少次放學時，我騎著自行車追著你媽媽的電瓶車狂奔，因為那輛電瓶車上坐著你……喜歡你，讓我第一次真正領悟了‘咫尺天涯的含義！”

坦白說，這個男生的作文表達能力已經不是一般的小學六年級的學生可以比肩的了。因為他寫的是自己內心的真實感受，所以作文讀起來竟然讓我有些感動，因此我建議在評分時在一檔范圍內給分。但同組閱卷的女教師不同意：這個男生思想不健康，寫得再感人也不能給高分！其他教師也附和：小學生怎么能談戀愛呢？不但不能給高分，還要找家長教育這個男生！我不同意他們的意見。好作文的標準是什么？從這次考試的作文題目來說，他沒有偏題，更沒有跑題。他取材有問題嗎？寫自己真實的生活感受，說真話抒真情，這正是我們提倡的寫作要求。他的語言表達能力怎么樣？遣詞準確，造句柔美，修辭運用也水到渠成，無任何雕琢做作！我們有什么理由不給他高分？我們是在批改作文，不是在班隊會上對學生進行品德評價和教育！改作文應該就作文論作文，他的早戀問題我們可以在課后進行引導和教育，而不該對他這篇描寫生活真實、抒發內心真情實感的作文予以否定和批判！

所以，我認為，教師要創造機會讓學生在習作中敢于說真事、寫真人、抒真情。對于那些內容真實、表達優美、結構清晰的優秀習作，可以經常在作文評析時給予肯定和表揚，可以在教室“優秀習作欄”中張貼，帶領全班一起賞析，或是在課堂上朗讀學生佳作，讓其他學生一同品味分析，體悟“真實——學生作文的生命力”的真諦。

總之，在小學習作教學中，教師引導學生寫真實作文十分重要。興趣是引導者，通過觀察積累生活體驗，挖掘生活素材，抒發真情實感，用習作的方式記錄和體現生活情節和生活態度，學生的作文水平將獲得真正意義上的提升。

（責編 劉宇帆）