幼兒教育中如何立足于兒童一生的可持續發展

摘 要：學前階段的教育對正處于被廣泛的好奇包圍的幼兒來說，不僅是一種知識獲取的途徑，更是能夠開發幼兒能受用一生的精神與品格的珍寶。良好的幼兒教育經歷是幼兒人生中不可多得的財富，幼兒教師作為幼兒教育動作的發出者，應該在幼兒教育的實效性上做出更多的突破。教師將幼兒教育的出發點放在兒童終身發展的位置上，能為幼兒今后的美滿生活提供更多的保障。

關鍵詞：幼兒教育;立足;兒童;可持續

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0174-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.168

一、設立高質量的幼兒教育目標

目標的設立能夠讓人的行為動作有發展的方向。幼兒教師要想幼兒教育成果能夠服務于幼兒的終身，首先就需要設立高質量的幼兒教育目標。在教育改革的全面推進下，學生素養養成的必要性已得到越來越多人的認可，“素質”也已經成為教師們競相追求的教育成果。這一點對幼兒教師來說也不例外。學前階段的教育對于幼兒來說，是極具啟蒙意義的奠基教育。為了讓幼兒在成長的過程中有能力去抵擋來自四面八方的阻礙，教師需要在幼兒教育中滲透更多的創新意識。創新是企業的核心競爭力，同時也是人的核心競爭力。只有當幼兒有了創新意識，在今后的成長中才能運用創新思維去解決一些棘手的問題。幼兒教師需要在幼兒的一日常規活動中為幼兒提供充足的能夠使幼兒的創新意志被激發的機會，讓幼兒高質量的教育學習目標盡早實現，為幼兒的終身可持續發展提供足夠的補充能源。

二、制訂高質量的基本教育內容

立足于兒童一生可持續發展的幼兒教育能否實現，重要的決定因素之一就是幼兒教育的內容是否具備質量。幼兒教育是讓幼兒初步認識世界的教育，因此教育的內容都偏基礎。但基礎的教育內容并不能完全和幼兒教育內容畫等號，基礎知識和基礎技能也不是基礎性的學習內容，這兩者間存在較大區別。在素質教育理念下，終身學習已經成為新時代教育發展的潮流所向。此時基礎教育就不能只把基礎知識的傳授和基礎技能的教學作為全部的教育內容。幼兒教師需要為幼兒制訂高質量的基本教育內容，在選取內容時，首先就要考查學習內容為幼兒的學習效果帶來的伸展延續效力。除了符合幼兒認知規律的知識點教學以外，教師需要選取適合幼兒語言、交往、戶外實踐等方面能力發展的教育內容。幼兒在涉及面更為豐富的教育內容的包圍下，學習的質量會實現由量到質的轉變。

三、組織高質量的教育活動內容

全面優化的教育活動內容就好比上好的食材，要想將這些食材變成佳肴，還需烹調手法高超的廚師來完成。幼兒教師就好比廚師，高質量的活動內容則像食材，而活動內容的組織就是食材的烹飪過程。因此，當教師有能力組織高質量的教育活動內容時，幼兒的教育也就有了更多立足于終身的可能性。幼兒教師要有意識地將幼兒在一日常規中的各類活動內容進行綜合性整合，讓幼兒的綜合能力在多元化的活動中得到鍛煉。否則，幼兒如果長時期處在單一的相互間不聯系或是聯系不緊密的活動狀態中，幼兒活動經驗的積累就會非常緩慢，且幼兒在活動過后的反思意識也會被孤立的教育活動流程所割裂。因此，幼兒教師不僅要從單個的教育面選取幼兒教育活動內容，還需要著眼于幼兒發展的終身性，選取能夠相互聯系起來的其他教育內容，使幼兒的教育活動在經過整合組織之后，能夠更好地服務于幼兒的終身學習。

四、挖掘高質量的幼兒學習特征

兒童一生的可持續發展如果只有教師的參與，就不能被稱為可持續發展。因為一旦教師不能陪伴在幼兒的身邊，幼兒的學習就會缺乏持續下去的動力。因此，幼兒教師需要在常規教育活動中挖掘幼兒高質量的主動學習的特征。缺少幼兒主動學習意愿的幼兒教育的續航力是短暫的、不穩定的。高質量的幼兒學習特征可以隱藏于幼兒的動手實踐、動腦思考、進行活動等各項動作之中。對于幼兒而言，主動學習并不一定指主動的技能型學習，也可以是幼兒對于學習的態度。立足兒童一生可持續發展教育的本質就是讓幼兒的高質量品格、精神、能力、習慣等能夠持久性地傳遞下去。因此，幼兒教師在常規活動中要給予幼兒更多的關注，了解到全體幼兒在學習中的基本表現以及學習的特征，使幼兒能夠早日通過這些良好品質的助力，慢慢成為真正的學習的主人。

五、鑄造高質量的教師引導角色

當幼兒教師立足于兒童一生的可持續發展為幼兒創造主動學習與共同相處的幼兒教育自然環境時，幼兒教師的角色會發生一些改變。幼兒教師將不再是幼兒生活的照料者，轉而更多的偏向于幼兒的教育者。幼兒由于心智發展不成熟，在很多學習方面都缺乏鍛煉與判斷的機會。因此教師需要善于運用語言、動作及變化的神態為幼兒進行能力養成的引導。幼兒教師在幼兒園扮演的角色是不同的，教師既是幼兒的引導者，也是幼兒的支持者和合作者。所以幼兒教師需對自己在幼兒活動中引導的問題進行思考，并根據思考結果的不同塑造高品質教師引導角色，使幼兒在一生可持續發展中能越走越遠。

總之，幼兒教師應當重視幼兒的學前教育，以兒童一生的可持續發展為落腳地，從各個方面完善與創新幼兒教育，使幼兒的終身學習更具成效。

參考文獻：

[1]張凈敏.幼兒教育應立足于可持續發展[J].課程教材教學研究，2011（2）.

[2]馮曉霞.幼兒教育應立足于兒童一生的可持續發展[J].人民教育，2002（4）. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [責任編輯 張宏麗]

作者簡介：趙建霞 （1976.3— ），女，漢族，甘肅臨洮人，副高級，研究方向：幼兒園教學。