動作示范教學法在小學體育課堂的運用

摘 要：隨著體育新課程改革的深入，現代的小學體育教育發生了翻天覆地的變化，體現為教學的最終目標的變化，明確規定小學體育教學要將素質教育作為當前工作的重點。要使小學生在體育課堂中掌握一定的運動技能，教師就要進行動作示范，其示范要符合小學生的年齡特點，與情景化教學與游戲化教學相結合。

關鍵詞：動作示范;小學體育;課堂運用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0155-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.149

基于新課改的要求，我們要從簡單的運動示范教學開始，降低運動難度、培養學生的自信心、尊重學生的主體地位，因材施教、培養學生的運動興趣，提高學習積極性以及營造愉快的教學氛圍，提升教學效果，將動作示范的實施作為小學體育課堂的關鍵手段，讓學生們更加直觀、形象地觀察教師的示范動作，對學生今后在課堂上規范地進行動作演示打下堅實的基礎。

一、小學體育課堂現狀

（一）教學思想陳舊，教學方式老套

近些年來，在新課改的大潮下，很多教師都嘗試著去改變以往傳統的教學方式，來適應新的教學方法。教師使用怎樣的教學方法，制定怎樣的教學目標，對課堂的影響是巨大的。而現實情況卻不容樂觀，教師的教學理念還是較為保守，依然延續以往教學方式，沒有適應新課改的要求進行突破，對運動示范法教學也是知曉但并未實行，學生在陳舊的教學方法中，得不到真正的新時代體育的鍛煉，對今后體育技能的施展和體育素質的培養有較大影響。

（二）學生不重視體育學習，忽視運動技能的培養

在學生們的認知中，考試對體育的要求都不算高，所以對體育課的重視程度不夠。學生對體育課的概念是脫離課堂，走入大自然的一個機會。隨著年級的升高，學生們更會因為小考的壓力而忽視體育課程，利用體育課的時間看文化課的內容。學生們年齡尚小，還不懂得健康的重大意義，也不懂得掌握體育運動技能的重要性和長期性，因此，提高小學生們對健康、體育課程的重視程度，是當務之急。

二、動作示范教學法的定義

動作示范是將事物擺出來讓看的人看到并且知曉。在小學的體育課堂中的動作示范法就是教師親自示范具體的動作，讓學生們明白動作的要領和動作的規范程度，以及動作的軌跡，讓學生們嚴格按照示范的要領進行動作的練習，保證動作的正確性和美觀，并且要在教師示范的基礎上激發學生的學習興趣，打消學生對體育動作的學習畏難情緒，展示更加良好的時代新青年良好風貌。

三、動作示范教學法在小學體育課堂的運用實踐探究

（一）動作的示范要符合小學生的年齡特點

小學生年齡尚小，體育教師要在動作示范教學法的實施過程中，站在小學生的角度上思考和示范，不能站在成人的立場上進行示范。因為小學生的年齡特點，教師進行的動作示范一定要簡單明了，并且由易到繁，循序漸進，少一些講解動作要領的環節，多一些關于實戰操作的環節，等學生們完整地學習了動作后，再進行完整的動作解析和要領，讓學生們在符合自身身體條件的情況下，更多地進行實戰動作演習，讓動作示范教學法在小學體育課堂上充分發揮作用。

（二）動作示范教學法與情景化教學要結合

情景化教學是教師在體育課堂中設置好相應的情境，通過語言描述、音樂渲染、動畫配合、實物演示等方式進行課堂教學再現的過程。情境的設定可激發學生學習興趣，活躍課堂積極性。體育教師如果在小學體育課程中加入情景設置，就能讓學生擺脫課堂的死氣沉沉，克服純粹認知活動的缺陷，使學習成為包含情感體驗在內的綜合性活動，對提高小學生運動技能有很大的幫助。動作示范教學法在情景融合方面也有一定的要求，只有教師合理地運用情景將動作示范教學法完美地融合進去，才能發揮其合力作用，在提升學生興趣的同時，高效掌握動作要領。教師可以采用音樂法、激勵法、表現法、模擬法等不同的方法將體育動作示范融合進情境中，將常見的跳高、跑步、立定跳遠等具有體育運動示范含義的活動糅合進情境，讓學生在樂中學，趣中練，發展個性，增強體質，潛移默化地獲得技能與身體發展，在快樂中掌握運動技能。

（三）動作示范教學法與游戲化教學要結合

小學是學生真正接觸體育的階段，是體味體育魅力的初期，因此，學生們的興趣培養是非常重要的，如何將小學生喜聞樂見的游戲用于小學體育動作要領示范之中，讓學生體驗寓教于樂的快樂，教師不僅要根據體育動作的教學內容設計游戲，更要考慮到小學生們的接受能力。濫用游戲不僅會破壞課堂氛圍，影響技術學習，還會導致教學目標難以實現。體育教師可以用動作示范教學法帶動游戲的發展，引起學生注意力，培養學生們豐富的想象力，從而全身活動起來，在掌握動作的同時活躍課堂的氛圍。

總之，小學體育教師應重視小學體育動作示范教學法的相關應用，以培養學生情感、態度、價值觀為核心，激發學生的學習興趣，讓學生在動作示范的基礎上掌握要領，體會體育課堂的價值所在，提升學生的綜合體育素質。

參考文獻：

[1]李小娟.淺談情境教學法在小學體育教學中的運用[J].科教文匯，2010（2）.

[2]馬漢國.問題教學法在小學體育教學中的運用[J].新課程（上），2015（9）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：侯春榮（1980.3— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：小學體育教學。