小學數學教學中生活情境的開展分析

摘 要：數學是一門生活學科，來源于生活，也應當應用于生活。所以，在小學數學教學過程中，教師應當將生活情境融入到課程教學中，挖掘生活內容，從而更為形象直觀地呈現相關的數學知識，以此提升學生的綜合能力。文章就小學數學教學中生活情境的開展進行分析探討。

關鍵詞：小學數學;生活情境;開展

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.087

數學是小學時期的重要學習課程，需要學生具備一定的思維能力和分析能力。所以，在具體的教學過程中，教師可以借助生活情境教學的生動性和形象性，結合具體的教學內容，將一些難度系數較高的數學知識進行剖析和分解，讓學生更為直觀地了解具體的數學知識點，掌握相關的數學知識和內容。

一、生活情境的基本概括

在傳統的教學理念中，我國的教學課堂依舊是以教材為主，教師主導課堂，其內容枯燥、乏味，缺乏新穎性，教學方法陳舊，方式單一，缺乏實踐性，與生活聯系得不夠緊密，導致學生對學習的目的性產生較大的困惑。而且，無論是家長、教師，還是學生，對學習本質的理解都存在偏差，認為教材內容才是唯一的學習內容，而忽略了其他學習因素的影響，導致學生在學習的過程中，只是機械反復地學習教材內容。久而久之，學生的知識僅僅停留在理論層面，而不懂得將其應用到實際的生活中，失去了學習的真正意義。另外，數學學習是一個長期積累的過程，需要從基礎知識出發，逐漸加強，不斷提升，引導學生掌握更多的知識。而小學數學的學習，是培養學生思維能力的關鍵。因此，如果教師沒有結合學生的特點和能力制訂合理的教學計劃，很難滿足學生的學習需求。久而久之，只會讓學生越來越反感數學課程，無法應用所學的數學知識解決生活中的具體數學問題。為此，在具體的教學過程中，教師必須要轉變教學方法和理念，結合實際生活，將生活情境融入到課堂教學中，創造良好的教學氛圍。生活情境教學，主要是根據學生的生活，利用生活素材，結合具體的課堂教學內容，創造生活情境進行教學，讓學生從實際的生活角度出發，分析其中的數學問題，以此培養學生的實踐能力。

二、利用生活情境，開展小學數學教學的作用

（一）印象直觀

在小學數學課程中，運用生活情境進行具體的內容教學，可以使學生簡單清楚地了解數學的相關知識，從而讓學生了解到數學知識與生活之間的聯系。這樣，學生才會受到啟發，了解數學學習的目的。在《數學課程標準》中已經明確指出，數學知識與生活息息相關，兩者相輔相成。數學知識是解決日常生活的關鍵，它能夠幫助人們分析、統計和總結數據，從而將一些生活數據進行對比論證，推導出一些重要理論。而且，很多學科的學習都需要結合數學的理論基礎進行學習。而小學數學教學，由于學生年齡較小，思維簡單，缺乏系統化的抽象思維能力，所以，對于數學教材上的某些知識很難理解。為此，教師可以結合一些生活實例，幫助學生進行學習，以此提高學生的學習效率。

（二）將數學內容形象化、具體化

在具體的教學過程中，教師可以將一些抽象的知識形象化、具體化，利用生活實體，呈現出相關的數學知識。而且，小學生的思維還處于發展時期，其自身的理解能力有待提升。所以，教師應當結合生活方面的認知，引導學生從生活的角度進行思考，將一些數學問題與生活問題進行有效的結合，以此提高學生對數學知識的學習興趣。如何將生活情境引入課堂，使數學內容更加形象具體是當前教育的一大難點。在日常的生活中，小學生也會碰到各種各樣的問題，而這些問題有些與數學知識相關聯，為此，教師可以將生活情境引入課堂教學中，讓學生更為形象地理解相關的數學知識。

（三）加強學生的數學能力

隨著新課改的不斷深入，傳統的教育思想已經無法滿足當前數學課堂的教學需求，導致現在的教學課堂出現較多的問題，影響了整體的教學進度和質量。尤其是在實際的小學課程教學過程中，很多教師依舊采用傳統的教學思想，過于注重理論化的講解，而忽略了學生理解能力和思維能力等方面的培養，導致學生對課程中的內容理解得不夠透徹，其內容過于枯燥，也使得學生對學習產生較大的反感情緒。為此，教師應當轉變傳統的教學方法，跟隨課改的腳步，革新自身的教育理念和方法，以學生的能力培養為主，引導學生自主學習，探究和發現問題，并從中思考和分析問題，從而解決問題。同時，通過結合生活情境的教學方法，讓學生了解數學知識的作用，以此提高學生的學習興趣。另外，教師還可以結合一些實際的生活內容開展實踐課程，讓學生通過實踐操作感受數學知識的奧秘，以此提升自己的數學能力。

綜上所述，在小學數學的教學過程中，教師必須要以學生為主，培養學生的思維能力和理解能力。結合實際的生活情境，將復雜的數學知識簡單化、形象化、具體化，以此讓學生更好地理解相關的數學知識。而且，通過生活實踐的應用，也可以讓學生了解數學知識的學習目的和作用，以此激發學生學習數學知識的熱情。

參考文獻：

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[2]張葉平.淺論小學數學生活化教學[J].中國校外教育，2013（29）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：張菊英（1966.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：小學數學教學。