淺析小學英語課堂如何融入情境教學模式

摘 要：教師在進行小學英語教學的過程當中，要利用情境教學有效地激發學生的學習積極性，提高學生的課堂參與熱情。在以往的英語教學過程當中，教師利用傳統的教學模式和單一的教學方式進行教學引導，無法激發學生的課堂參與熱情，使學生在英語學習的過程當中過于被動。運用情境教學模式來進行教學引導，可以更好地幫助小學生養成良好的英語學習習慣。

關鍵詞：小學英語;情境教學;學習興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.059

在當前的英語教學過程當中，教師要摒棄傳統的教學觀念，以學生為教學的主體，與學生溝通交流，了解學生的學習水平，有效拓展和提升學生的英語學習水平。

一、創設形象生動的英語教學環境

很多英語教師在教學過程當中運用漢語來進行教學，無法真正地激發學生的英語學習積極性。學生在學習的過程當中，眼中看到的內容，耳朵中聽到的話，都是教師所讀出來的，所以教師要盡可能地用英語來進行教學引導，營造一個良好的英語教學環境，使學生能夠端正學習態度，提高注意力，增強英語學習效率。

教師在進行教學環境創設的過程當中，要利用多媒體來輔助教學，增強教學環境的專業性和靈活性。教師在進行小學英語課堂教學的過程當中，可以利用多媒體設備來播放純正的英文教學內容，使學生能夠進行聽力上的鍛煉，以提高學生的英語聽力。教師還可以播放一些學生喜歡看的英文動畫片，以提高學生的英語學習熱情，培養學生的英語學習能力，使課堂教學氛圍更加生動。

二、營造輕松愉悅的課堂教學氛圍

教師在進行英語教學改革的過程當中，要構建新型的師生關系，與學生積極地進行溝通，了解學生內心真實的想法，并且在實際的教學當中多關心學生，拉近與學生之間的距離，使學生與教師能夠和諧平等地相處。

在課堂教學過程當中，教師要營造寬松和諧的英語教學環境，鼓勵學生對不懂的地方要大膽地進行提問并進行相應的拓展，激發學生的想象力，提高學生的創造意識。教師還可以在和諧的課堂教學氛圍當中，強化學生對英語基礎知識的掌握情況，以便學生在教師的指點下更好地掌握英語學習技巧。教師要想強化學生英語語言表達能力，提高學生的創造能力，就要多鼓勵學生，提高學生的英語學習信心。教師要構建良好的教學環境，增強課堂教學的氣氛，使學生具備相應的發散性思維。教師要挖掘學生的創造意識和語言表達潛能，摒棄傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，提高學生的學習主動性，增強學生的英語學習積極性。教師還要根據自身的文化修養來對教學內容進行有效的拓展和提升，科學地利用《教學大綱》當中的內容來進行教學引導，并結合學生的性格特點來進行課堂教學的設計，以有效地幫助學生提升英語學習能力。教師也要積極地為學生營造良好的學習氛圍，摒棄傳統的觀念，創新教學模式，構建人文情境化的和諧教學氛圍，發揮學生的聰明才智，提高學生的邏輯思維能力。

三、應用多媒體技術進行教學情境創設

小學生性格較為活潑，注意力不夠集中，對所有事物有著強烈的好奇心。所以教師可以利用多媒體技術來優化課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性，吸引學生的學習注意力。教師可以將英語中的內容進行形象化的表達，拓展學生的思維方式，激發學生的學習興趣。

例如，教師在講解“Can I help you？”這個句型時，可以利用多媒體播放一些關于落水的動畫片，將教學情境有效地展示在課堂之上，讓學生進行猜想，“help”這個單詞的意思激發了學生的想象力，提高了學生的邏輯思維意識，使學生能夠進行主動的思考和探究，更好地提高了學生的英語學習積極性，方便了學生理解和記憶具體的單詞。

四、應用課外時間進行情境創設

教師在小學英語教學過程當中，也要將英語課堂拓展到課外，有效激發學生的想象力，提高學生的課堂參與熱情。英語作為一門實用性的語言學科，教師在英語教學的過程當中，要通過創設相應的教學情境幫助學生進行練習和思考，增強學生的實際訓練能力，使學生能夠更好地跟隨教師的引導開展學習活動。

例如，教師在校園內可以讓學生用英語來和自己打招呼，以鍛煉學生的英語口語表達能力，培養并提高學生的英語表達能力。教師還要積極營造有利于學生創新思維發展的環境，激發學生的英語學習興趣，營造良好的英語學習氛圍。教師還可以利用小組合作探究的模式，讓合作小組對教師所提的問題來進行思考和探究。教師在教學過程當中要進行細致耐心的引導，使學生能夠積極地融入課堂討論當中，幫助學生營造高效和諧的課堂教學氛圍，促進學生自主學習和探究，提高學生的英語學習熱情。

綜上所述，在小學英語教學過程中，教師要積極地與學生進行溝通，了解學生內心的真實想法，營造一個和諧高效的英語課堂教學氛圍，激發學生的學習積極性，提高學生的課堂參與熱情，使學生在自主學習的過程當中培養良好的英語表達能力，為以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊本秀.情境教學對提升小學英語詞匯學習的作用分析[J].校園英語旬刊，2016（38）.

[2]王亞春.小學英語詞匯教學之我見[J].海外英語，2017（3）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：史艷瓏（1987.6— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：小學英語教學。