初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式研究

摘 要：隨著近幾年新課程改革的提出和發(fā)展，傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育的成分雖然存在，但確實有下降趨勢，相反，素質(zhì)教育的發(fā)展勢頭良好，這一點在課堂中有很明顯的變化。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重讀寫輕聽說不同，新課改模式下英語學(xué)習(xí)變得有趣生動起來，不僅注重學(xué)生對基礎(chǔ)英語知識的掌握，還注重對學(xué)生英語素養(yǎng)以及跨文化交流能力及人文知識的培養(yǎng)。其中“交流—互動”教學(xué)模式發(fā)揮了十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂;交流互動;模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.040

一、“交流—互動”教學(xué)模式概述

“交流—互動”教學(xué)模式即互動式教學(xué)模式，是指在課堂教學(xué)中通過互動開展教學(xué)的一種模式，這種互動主要產(chǎn)生于學(xué)校、教師、家長及學(xué)生之間，充分調(diào)動學(xué)校與家長之間，教師與家長之間，教師與學(xué)生之間的積極性和創(chuàng)造性，通過彼此間的多維合作達到實現(xiàn)教學(xué)目標和教學(xué)質(zhì)量的目的。“交流—互動”教學(xué)模式的重點是交流與互動，最基本的特性是互動性。教師與學(xué)生的互動能夠使學(xué)生充分參與到課堂中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在師生互動的基礎(chǔ)上，達到師生合作以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作，不僅能夠幫助學(xué)生獲得知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的交流能力。這種教學(xué)模式營造了一種輕松和諧的課堂氛圍，減少了學(xué)生對教師的抵觸，促使師生建立良好和諧的關(guān)系，更好地推動教學(xué)的開展和完成。

二、“交流—互動”教學(xué)模式的優(yōu)勢

首先，“交流—互動”教學(xué)模式的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期以來，深受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，只是為了考試而學(xué)習(xí)，為了成績而學(xué)習(xí)，學(xué)到的也只是啞巴英語，紙上談兵，不會將所學(xué)到的英語知識運用到實踐當中。“交流—互動”教學(xué)模式首先是“交流”，這個過程中學(xué)生是主體，教師則充當指導(dǎo)角色，教師將知識點引導(dǎo)到學(xué)生關(guān)注的熱點問題上，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，能夠極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，在教師與學(xué)生的交流過程中，以及學(xué)生與學(xué)生的交流過程中，學(xué)生可以平等對話，獲得話語權(quán)，同時會自主地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生會主動解決問題或主動尋求教師的幫助，這就是學(xué)習(xí)的一個良性循環(huán)過程。第三，英語不僅僅是一門語言，更是一種文化，一種思維方式，在互動式課堂中，教師通過互動的方式能夠帶領(lǐng)學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生了解英語國家文化的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式探究

（一）課前互動

在課前階段，主要是學(xué)校與教師的互動，教師與學(xué)生的互動。學(xué)校首先要為教師提供教師集體備課或者集體討論的機會。教師之間必須在授課前先進行交流，確定教學(xué)重點、教學(xué)難點，定好大綱，再根據(jù)本班學(xué)生特點進行細致備課。教師與學(xué)生的互動主要是教師必須為學(xué)生提供本課即將學(xué)習(xí)的重點和難點知識，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解背景知識，并確定一個話題供學(xué)生思考，為課堂互動做好準備。

（二） 課堂互動

在課堂互動中，首先教師必須創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂環(huán)境，緩解課堂緊張壓抑的氣氛，允許學(xué)生自由發(fā)言，建立平等對話的環(huán)境，教師在授課時可以以交流的形式進行，避免高高在上的滿堂灌。在開課之前，教師可以以學(xué)生關(guān)注的熱點進行引導(dǎo)，先將課堂氣氛帶動到輕松活躍的氛圍中，然后再慢慢進入課本教學(xué)。教師可以采用小組討論、游戲等方式來活躍氣氛，但要注意的是教師必須控制好班級紀律，不能太過混亂，以免有些學(xué)生“打醬油”。在互動中，教師可以充分利用教學(xué)資源和設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，結(jié)合情境式教學(xué)展開，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到創(chuàng)設(shè)好的情境之中，并引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，積極踴躍地發(fā)表自己的見解和看法，并分享給同學(xué)，這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還能鍛煉學(xué)生的交流表達能力。同時，在這種教學(xué)模式下教出來的學(xué)生一定是自信積極向上的。教師還可以對學(xué)生進行分組，將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)群體，更好地讓學(xué)生得到充分發(fā)言和交流的機會，同時還能加深生生之間以及師生之間的交流。

（三）課后互動

課后互動主要分為了兩個環(huán)節(jié)，一個是課后評價和反思環(huán)節(jié)，一個是課后練習(xí)落實環(huán)節(jié)。課后評價和反思主要有學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價。教師可以為學(xué)生確定一個表格，學(xué)生需要按照自己的實際學(xué)習(xí)情況來填寫，主要包括學(xué)生對某些知識點的掌握情況，學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，以及同學(xué)互評情況，教師只要在這個基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的課后練習(xí)落實情況給出綜合評價即可。通過課后練習(xí)落實，幫助學(xué)生加強新知識的鞏固，并能查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)沒有掌握的知識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人的問題，及時改正和進步，幫助學(xué)生得到不斷的發(fā)展，幫助學(xué)生不斷提高個人能力。

綜上所述，初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式的開展順應(yīng)了新課程改革的要求，順應(yīng)了社會發(fā)展的要求，也順應(yīng)了學(xué)生個人發(fā)展的要求，對學(xué)生的發(fā)展起到了積極作用，對課堂教學(xué)效率的提高也發(fā)揮了積極作用。

參考文獻：

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[2]楊菁.淺談新課標下多媒體與英語多元化互動教學(xué)模式的整合[J].中學(xué)生英語，2015（18）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：張永前（1981.11— ），男，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。