高職教師工匠精神培養(yǎng)途徑研究—應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)啟示

朱立達

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013)

1 簡介

職業(yè)教育作為一種特殊的教育類型，肩負著傳承工匠精神，為國家培養(yǎng)工匠人才的重任。2017 年第33個教師節(jié)前夕，李克強總理訪問天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)時曾說，“你們不是一般的工匠，你們是'工匠之師'，你們畢業(yè)后既是老師，又是師傅，希望你們既像老師一樣傳授職業(yè)之技，又像師傅一樣傳承工匠之魂，培育鑄就大批中國制造的合格人才”[1]。可見，以工匠精神為引領(lǐng)打造一支工匠之師，是實現(xiàn)職業(yè)院校轉(zhuǎn)型升級的必由之路[2]。

1.1 良好的傳承和歷史積淀

我校始建于1950年，是一所以化工為特色的高等職業(yè)院校，自建校起化工類專業(yè)即為學(xué)院的龍頭專業(yè)。在69年的歷史變遷中始終面向吉林石油化工支柱產(chǎn)業(yè)，堅持為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的理念建設(shè)專業(yè)，目前，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)、工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)為國家級示范專業(yè)，形成了涵蓋應(yīng)用化工技術(shù)、工業(yè)分析技術(shù)、精細化工生產(chǎn)技術(shù)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)、安全環(huán)保技術(shù)、化工設(shè)備維修技術(shù)全產(chǎn)業(yè)鏈的特色專業(yè)集群。歷史的積淀與新時代創(chuàng)新相結(jié)合，形成了一系列優(yōu)秀成果，2019年應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群教師團隊被評選為國家首批職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

1.2 成體系的實訓(xùn)基地建設(shè)

在職業(yè)教育快速發(fā)展的10余年里，學(xué)院不斷加大對化工類專業(yè)的投資力度，目前，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群已經(jīng)建成了基礎(chǔ)、仿真、單項技能訓(xùn)練到綜合能力培養(yǎng)的系列化的校內(nèi)實訓(xùn)基地?，F(xiàn)有校內(nèi)化工實訓(xùn)基地是“全國石油和化工行業(yè)示范性實訓(xùn)基地”、“國家化工行業(yè)高技能人才實訓(xùn)基地”、“吉林省現(xiàn)代職業(yè)教育示范性實習實訓(xùn)基地”、“吉林省公共實訓(xùn)基地”、“吉林省本科高等院?；瘜W(xué)化工類專業(yè)生產(chǎn)實習基地”、“吉林省職業(yè)院校示范性實習實訓(xùn)基地”。

2 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群師資隊伍建設(shè)過程中工匠精神提升途徑研究

2.1 實施教師素質(zhì)提升計劃

一是實施教師企業(yè)實踐計劃：自2015年7月學(xué)校下發(fā)《教師企業(yè)生產(chǎn)實踐管理辦法》以來，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群統(tǒng)籌規(guī)劃教師企業(yè)實踐活動，結(jié)合各專業(yè)教學(xué)實際需求、教師本人專業(yè)特長精選企業(yè)為每位教師制定詳細的培訓(xùn)計劃，優(yōu)選吉化集團、松原石化、康奈爾藥業(yè)等具有典型行業(yè)代表性，并且接受畢業(yè)生比較多學(xué)生認可度高的企業(yè)作為教師企業(yè)實踐基地。在實踐過程中，充分發(fā)揮考核監(jiān)督指揮棒作用，對教師企業(yè)實踐的全過程和有效性進行監(jiān)督和評價。

二是承擔國培、省培項目：我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群特色鮮明，建設(shè)成效顯著，連續(xù)多年承擔了國家級師資培訓(xùn)項目。先后承辦了化工總控工高級、技師、高級技師國培項目，通過承擔國培項目使師資隊伍的教育能力得到全面的檢驗和提升。

三是完善培訓(xùn)體制：一方面學(xué)院具有完善的校本培訓(xùn)制度，多年來形成了完善的教師校本培訓(xùn)制度，目前已經(jīng)開展了八期的校本培訓(xùn)，累計培訓(xùn)教師180余人。另一方面化工與材料技術(shù)學(xué)院對新教師實施導(dǎo)師制，導(dǎo)師既要負責指導(dǎo)“徒弟”課堂教學(xué)如何做、教案如何做等內(nèi)容提升“徒弟”的教學(xué)水平，又要傳遞新時代職教理念，傳授技術(shù)技能等，幫助新教師盡早的成為合格的職業(yè)教育教師。

2.2 完善激勵機制

一是有效利用物質(zhì)激勵：“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”是哲學(xué)層面規(guī)律，在師資隊伍培養(yǎng)上依然適用。有效的物質(zhì)激勵是保障層級制度，是基礎(chǔ)性制度，也是至關(guān)重要的制度。為此，學(xué)校印發(fā)了《高層次人才引進管理辦法》《博士津貼考核辦法》《職稱評聘實施條例》《學(xué)生競賽管理辦法》《教科研項目(課題)獎勵辦法》《校內(nèi)績效工資分配實施辦法》等，在物質(zhì)分配上向有能力、有貢獻，勇于創(chuàng)新和突破的教師傾斜。

二是強調(diào)價值認同激勵：認同激勵是高層次的激勵，相比物質(zhì)激勵認同激勵更能激發(fā)個人潛能。學(xué)校印發(fā)了《教職工培訓(xùn)進修管理辦法》《教學(xué)名師遴選辦法》《師德標兵遴選辦法》《師德考核方案》《育人優(yōu)秀評選辦法》《職工年度考核實施方案》等，在認同激勵上向甘于奉獻、愛崗敬業(yè)、精益求精的教師傾斜，培樹模范典型。

2.3 著力打造領(lǐng)軍人

一是打造化工行業(yè)名師：專業(yè)群中應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)帶頭人、工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)帶頭人、化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)3名帶頭人都是石油化工行業(yè)教學(xué)名師。2019年應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)帶頭人被評為吉林省第十五批享受省政府津貼人員(省突專家)，同時，被評為全國石油和化工行業(yè)優(yōu)秀科技工作者。在團隊建設(shè)的過程中，名師在以老帶新、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、科研工作等方面充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，在團隊文化傳承和創(chuàng)新上起到了至關(guān)重要的作用。

二是引進長白山技能名師：工業(yè)分析專業(yè)引進具有多年吉化工作經(jīng)驗并在全國分析大賽獲獎的學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生作為專職教師，并被吉林省教育廳評為長白山技能名師。

三是注重優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)：我校共有省級以上優(yōu)秀教學(xué)團隊7個，其中有3個屬于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群分別為基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊、工業(yè)分析教學(xué)團隊、應(yīng)用化工技術(shù)教學(xué)團隊。

四是聘請企業(yè)名師成立大師工作室：為了更好的傳承工匠精神，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群從吉化集團聘請了三名技能大師作為客座教授，成為年輕教師的導(dǎo)師。通過大師帶徒弟的方式感受更多的工匠文化、企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 不斷推動教學(xué)改革

一是推進精品課、教學(xué)資源庫建設(shè)：應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群建有國家級精品資源共享課程1門、國家級教學(xué)資源庫3個、省級優(yōu)秀課程6門、精品課程4門。在精品課程的建設(shè)歷程中，有效的提高了師資隊伍對知識技能點“精雕細琢、精益求精、銳意進取和創(chuàng)新”的工匠精神。

二是推動教學(xué)模式改革：2016年起學(xué)校精選10個試點專業(yè)開展“知識、技術(shù)、素質(zhì)”三維一體的人才培養(yǎng)模式改革，重構(gòu)專業(yè)課程體系，所有課程實施理實一體化教學(xué)改革。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)是學(xué)校第一批立項改革的專業(yè)，通過近4年的改革實踐，教學(xué)效果顯著，得到了行業(yè)內(nèi)容認可。通過教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的觀念和角色，提高了教師的實踐動手能力，在改革研究中提升了師資隊伍整體水平。同時，2017年起，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)被吉林省教育廳確定為現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)，2018年應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)被教育部確定為國家級現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式，實現(xiàn)了校企“雙主體”協(xié)同育人，形成了企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，拉近專任教師與企業(yè)間的距離，企業(yè)文化對提升教師工匠精神起到了助推作用。

2.5 以賽促教、以賽促學(xué)

一是注重教學(xué)能力提升：教學(xué)能力是教師專業(yè)化核心能力之一，為了進一步提升教師的教學(xué)能力，學(xué)院組織開展教學(xué)思想大討論、說課展示、公開課、教師教學(xué)能力比賽等，以顯現(xiàn)的方式以點帶面，提升教師教學(xué)能力。同時，為了開展好信息化教師教學(xué)能力比賽，學(xué)院分梯隊、多次組織了教師信息化能力提升培訓(xùn)項目，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群教師近兩年參加教師教學(xué)能力比賽獲得了較好的成績。

二是指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽：化工技術(shù)專業(yè)群主要參加國家級分析工比賽、應(yīng)用化工技術(shù)比賽，連續(xù)多年取得國家大賽二等獎以上成績。通過指導(dǎo)學(xué)生競賽，教師不斷提升自我水平。

3 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群師資隊伍建設(shè)帶來的啟示

一是完善制度建設(shè)：正如專家所說那樣，我國缺少的不是工匠精神，而是工匠制度[3]。高職院校作為培養(yǎng)大國工匠、傳承工匠精神的搖籃，必須從學(xué)校層面建立相對完善的工匠制度，營造良好的工匠文化。強化頂層設(shè)計和價值引導(dǎo)，建立健全教師引入制度、教師培訓(xùn)制度、教師激勵制度、教師考核制度等，培樹典型，發(fā)揮典型人物的示范引領(lǐng)作用，同時也要強化監(jiān)督和考核，發(fā)揮激勵考核的導(dǎo)向作用，為培養(yǎng)工匠之師營造沃土。

二是深入開展校企合作：職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，職業(yè)教育的“五對接”充分說明，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。在師資隊伍培養(yǎng)方面，通過校企合作，教師能夠更加深入的了解企業(yè)文化，熟悉崗位需求，掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備發(fā)展動態(tài)。同時，教師通過參與橫向課題和企業(yè)技術(shù)改造項目，不斷更新觀念，提升自身技術(shù)技能水平和科研能力。

三是注重實踐和創(chuàng)新：工匠精神的培養(yǎng)并非一朝一夕就能具備的，需要長期的積累和實踐慢慢融入到教師的血液中。因此，要創(chuàng)造機會讓教師參與到專業(yè)教學(xué)改革、科學(xué)研究、精品專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、示范性實訓(xùn)基地建設(shè)、國家級技能大賽及科技創(chuàng)新等活動中，在實踐中鍛煉隊伍。

4 結(jié)論

“工匠精神”不能速成，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要強化頂層設(shè)計和長期的歷史積淀。工匠精神的培養(yǎng)不是紙上談兵，需要將工匠精神的具體要求融入到具體的實踐中，通過長期積累才能最終形成。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群，經(jīng)過多年的探索正逐步形成一套完成的師資隊伍培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，為打造國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團隊奠定了堅實基礎(chǔ)。