師德建設視域下高校青年教師思想政治動態及應對策略研究

宋 艷 楊 丹

（吉林農業大學 吉林 130118）

“雙重結合”的價值取向。一般來說，高校青年教師都具備愛國愛黨的優秀品質，時刻關注國家和社會的進步與發展，積極擁護中國特色社會主義事業建設工作。與此同時，在日常的工作與生活中，廣大高校青年教師還肩負著教育責任，積極學習，不斷提高自我，為自身職業能力與道德水準的有效提升而不斷努力，具有高度的奉獻精神和責任意識。然而，卻和上一代教育工作者有著不一樣的職業價值觀，對于高校青年教師來說，其不僅高度贊同人的的社會價值，而且也非常希望自身價值的實現。

“三高兩低”的群體特性。就目前的高校青年教師群體來說，他們大都具有較高的學歷、較高的專業理論水平、較高的工作熱情三個特點。正是因為專業背景比較規范、專業技術學習比較合理、知識結構比較健全，因此他們特別喜歡高校教師職業，期待自己能夠通過不斷的努力獲得一定的教學與科研成果。然而，現在的高校青年教師整體卻又具有較低的實踐能力與較低的崗位職稱，與此同時，還需要面對很多比較現實的情況。

高校青年教師思想政治存在的主要問題

部分高校青年教師存在對政治關注不全面。目前，有些高校青年教師對中國的實際國情、中國共產黨的黨情存在錯誤的認識，對中國特色社會主義存在一定的困惑與不解，在進行社會主義核心價值觀學習的時候存在應付現象。除此之外，很多高校青年教師在理解問題的時候，很難做到從中國特色社會主義建設的全局出發，無法真正的體會到中國共產黨執政規律的理論內涵，因此在尋找問題根源的時候只是簡單的應用一些理論性與觀點來解釋，而無法正確的運用歷史的邏輯和辯證的思維方式。

部分高校青年教師存在“只教書，不育人”的消極職業思想。對于現在的高校青年教師來說，他們所具有的價值觀一般都是比較功利的，具有濃烈的個人主義色彩，而對于奉獻精神以及職業道德相當的缺乏。當他們在進行教學工作的時候，一般都是流于形式，態度特別敷衍，使得教學管理力度嚴重不足，缺乏責任心，對于教學規章與制度的貫徹落實只是停留在嘴上，紙上和墻上，而不是貫穿于實際工作之中，在進行講課的時候更多的是讀課本，大大降低了課堂的吸引力，從而使得學生頻繁出現上課遲到、曠課、注意力不集中等問題。

積極引領高校青年教師思想政治教育的策略

堅持價值導向，不斷強化高校青年教師思想政治教育的實效性與針對性。在社會主義現代化的大背景之下，高校青年教師肩負著傳播知識、思想與真理的光榮使命，擔負著塑造靈魂、生命與人才的責任，因此必須要對高校青年教師展開政治信仰教育工作，加強社會主義核心價值觀教育，提高高校青年教師群體對中國特色社會主義政治理論的支持與理解，從而嚴格貫徹落實習近平總書記提出的關于教師的標準要求，加大對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的執行力度。除此之外，還需要對高校青年教師思想政治教育的形式展開不斷的改革創新，從而使得高校青年教師政治理論學習的積極性得到有效的提高。

堅持責任導向，持續增強高校青年教師“立德樹人”職業操守和使命。教師職業道德的高低與教師理論知識修養豐富與否以及文化品味是息息相關的。高校青年教師群體要想使得自身的教師職業道德得到有效提高，不僅要參加相應的教育培訓活動，還要進行自我教育。一個好的老師必須要具有強烈的責任感，能夠做到以德立身、以德施教。怎樣才能夠成為一個好教師呢？第一，必須要將師德建設擺在第一位，有效的指引高校青年教師不斷的提高自身的師德修養的專業素質和育人能力，使得高校青年教師的綜合素質得到大幅度增長，把教師職業道德作為高校青年教師健康成長的最新起點，促進高校青年教師成為思想文化的領路人，成為學生健康成長的建設者。除此之外，還需要構建健全的高校青年教師師德師風建設制度，以此來對高校青年教師展開道德約束，明確高校青年教師的育人目標以及師德修養等考核標準，與此同時還需要定出教師職業道德的最低標準，對教師師德失信行為進行有效記錄，加強教師師德考核的制度建設，從而嚴厲打擊師德失范、行為不檢等不良行為，構建相應的獎懲機制，借助于警告教育、溝通談話或者轉崗分流的方式來展開教師的選拔淘汰工作，對于師德不足、沒有責任心的教師有效的淘汰，讓所有部門共同努力，為整個師德教育建設工作貢獻一份力量。只有這樣，才能保障科學合理的以師德建設為引領的高校青年教師思想政治應對策略的有利開展和實施。