核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

韋昭輝

【摘要】高中作為我國(guó)教育體系的重要結(jié)構(gòu)組成部分，其知識(shí)學(xué)習(xí)的難度以及知識(shí)面的覆蓋寬度都有所提升?；瘜W(xué)科目是高中教學(xué)的重要教學(xué)科目之一，是理工類的必學(xué)科目。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)方式，尤其是在我國(guó)核心素養(yǎng)要求下的高中教學(xué)中。本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);農(nóng)村高中;化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)方式之一，更是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)要求下學(xué)生化學(xué)知識(shí)能力全面提升的必然教學(xué)途徑。但是在農(nóng)村的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各種現(xiàn)實(shí)問題的困擾，造成了農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展中出現(xiàn)一定的不足之處，影響了我國(guó)核心素養(yǎng)要求的全面落實(shí)。面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)真探究了其中存在的原因，并研討了核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展策略。

一、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

隨著近年來(lái)我國(guó)新課改工作的不斷深入，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育體系轉(zhuǎn)變的主要方向。在高中教育階段，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育更是該階段工作的首要任務(wù)，直接關(guān)系到高中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在高中教育之中，化學(xué)科目是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，是高中理工科目的重要教學(xué)任務(wù)。而高中化學(xué)科目具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)這種情況，教師在核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)中，就需要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，這對(duì)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知能力具有重要的推動(dòng)意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)要求下高中化學(xué)的宏觀辨識(shí)與微觀探析，提升學(xué)生對(duì)高中化學(xué)宏觀與微觀的理解能力和認(rèn)知能力;可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中明確化學(xué)的變化觀念與平衡思想，這是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的必備知識(shí)體系;可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的全方位學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也是核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的必然途徑。

二、現(xiàn)階段核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

在農(nóng)村高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于多種原因，造成核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，使核心素養(yǎng)要求下農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量受到影響。核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，師資力量較為匱乏，影響了農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。化學(xué)作為難度較高的高中學(xué)習(xí)科目，需要專業(yè)的化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳遞與引導(dǎo)，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更需要教師開展實(shí)驗(yàn)，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的科學(xué)性。但是現(xiàn)階段的農(nóng)村高中的師資結(jié)構(gòu)組成中，還存在師資力量建設(shè)不足的情況，主要是由于農(nóng)村高中教師的待遇水平以及相關(guān)的條件相比于城市高中教師還較為落后，很多優(yōu)秀師范類大學(xué)畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村高中任崗就職，造成了核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的困難，影響了農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不足，影響了農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。要想在高中化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支持，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)所在。但是現(xiàn)階段農(nóng)村高中的化學(xué)教學(xué)，還存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的現(xiàn)實(shí)情況，缺乏相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的支持，造成了農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的困難。

第三，農(nóng)村高中學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的重視程度有待提升。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的重視程度直接決定了農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的質(zhì)量，只有充分提升農(nóng)村高中學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，才能夠保證農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。但是現(xiàn)在的農(nóng)村高中學(xué)校，更加重視應(yīng)試知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行還存在重視不足的現(xiàn)實(shí)情況，因此造成了農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以滿足核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)教學(xué)要求，影響了農(nóng)村高中的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展策略

針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，在核心素養(yǎng)背景下，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，以提升農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

第一，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，引進(jìn)更多的具備核心素養(yǎng)的專業(yè)教師，為農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。教師是教學(xué)過程中重要的引導(dǎo)者和輔助者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升起著決定性作用。因此，在核心素養(yǎng)背景下在農(nóng)村高中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首要的任務(wù)就是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升農(nóng)村高中的師資力量，以推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。首先，相關(guān)教育部門應(yīng)提升農(nóng)村高中教師的福利待遇，通過工資待遇的增加，增加對(duì)師范院校畢業(yè)生的吸引力，激勵(lì)更多的具備高資質(zhì)的教師深入到農(nóng)村高中去，為農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定教師基礎(chǔ)。其次，農(nóng)村高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身師資力量的強(qiáng)化培訓(xùn)。農(nóng)村高中學(xué)校也要注重自身師資力量的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)的形式，提升農(nóng)村高中學(xué)校的師資力量，通過培訓(xùn)的形式，加深教師對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以此提升農(nóng)村高中學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

第二，添加農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料，為農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供設(shè)備支持?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要通過相應(yīng)的專業(yè)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)進(jìn)行，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。因此，開展核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的現(xiàn)實(shí)情況，教育部門以及相關(guān)政府職能機(jī)構(gòu)要注重對(duì)農(nóng)村高中學(xué)校的設(shè)備補(bǔ)貼，以保證核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村高中學(xué)校能夠順利開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，農(nóng)村高中學(xué)校加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，購(gòu)進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，為農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。又如，教育部門為農(nóng)村高中學(xué)校提供專業(yè)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，并成立輔助教學(xué)小組，對(duì)農(nóng)村高中的化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，提升農(nóng)村高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

第三，改變農(nóng)村高中學(xué)校的辦學(xué)理念，提升對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)過程中，部分農(nóng)村高中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度還有待提升，因此造成了農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展困難。在核心素養(yǎng)背景下，在化學(xué)教學(xué)過程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必然途徑，更是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必然途徑。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中，重要的策略之一就是要改變農(nóng)村高中學(xué)校傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)策略，提升農(nóng)村高中學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供支持。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下，農(nóng)村高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過程中，要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫艷. 核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的再思考[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（ 教師教育），2017（05）：147-149.