如何利用信息技術優化美術課堂

周孝賢

【摘要】當下處在信息化時代，各行各業包括教育行業都受到信息化大浪潮的沖擊。本文從實際出發，將信息技術融入現代課堂中，打破了原來枯燥的純書本式教學模式，為學生帶來了新的體驗。筆者現結合自己的教學實踐，就如何運用影像、圖片、flash、白板技術等多種方式的信息技術來優化美術課堂教學，進而提高學生的課堂學習效率，談一談自己的認識。

【關鍵詞】多媒體;美術課堂;效率;信息技術

一、信息技術融入美術教育的必要性

美術是一種空間造型藝術、視覺藝術，主要以圖畫來傳達信息，它的呈現方式以形象為主，所以美術課堂對圖像的呈現要求較高，傳統課堂只是采用課本與教師講授相結合的方式，沒有激發學生對學習應有的興趣。而當代的信息技術將圖像與聲音融為一體，傳達出生動形象的信息知識，它可以增強觀者的藝術感受。因此，把信息技術融入美術教育中，可以起到發散學生的思維、刺激學生的感官的作用，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，所以，當學生對其產生了濃厚的興趣，他們就更能認真地學習美術。將信息技術與課堂結合，有利于形成個性化的教學風格。

二、信息技術對美術教育者的重要性

1.資料的收集

教師要上好一堂美術課，就必須從備課開始。信息技術能輔助教學，并能夠在這一過程中優化教師自身、拓寬教師的知識面，尤其在資料的收集方面，它能夠帶來極大的幫助。在備課的過程中，教師需要查閱資料，耗費的時間與精力很多。但是有了網絡技術之后，教師只要將問題在網站中輸入，就能尋找到自己需要的答案。這樣，教師就可以在有限的時間內獲取大量的自己所需要的資源，從而為備課節約了時間。

美術教學過程中的重難點如果單純以講述的方式呈現，勢必會讓學生很難理解，所以教師應該選擇較為多樣化的制作手段，如PPT、白板技術等，將教學內容與多媒體結合在一起可以制作出奪人眼球的課件。但是，在制作課件時，教師需要考慮整堂課的流程，需將信息技術合理地融入課堂教學中，不可喧賓奪主、生搬硬套。例如，教師在給學生欣賞名家名作時，除了采用在PPT中逐次播放的模式，還可以利用軟件制作成博物館360度全景式的效果，教師要調整觀者角度，避免照本宣科，從而讓學生有身臨其境的感受。

2.課后的反饋與整合

一堂好課還需要教師進行及時的總結。美術教師最大的特點是平行班多。所以，教師需要在每堂美術課之后及時進行總結，將教案不足之處進行改正，甚至可以為班級建立一個學情檔案，將這些資料利用信息技術進行保存，在必要時候還可以拿出來進行對比。學生對美術課堂最大的反饋不是分數，而是作品，教師也可以將學生的進步、優秀作品保存下來，并作為其他班級的作品賞析。

三、 信息技術融入美術課堂的思考

1.利用信息技術調動學生的積極性

“同學們，讓我們一起來做一做小手游戲。”這是《比比誰畫的魚最大》這一公開課的導入語，相較于以前教師授課的導入方式，現在美術教師的導入形式多種多樣，教師從以前的開門見山式漸漸地趨向多元化的導入方式。對此，筆者在美術課堂中也運用了信息技術作為導入方式，以期為學生創設出生動活潑的教學情境。筆者以《生活中的標志》一課為例，該課是一節四年級孩子的設計課，四年級的孩子逐漸擺脫低年級的稚嫩，有了自己的思想，過于童真的導入方式已經無法引起他們的共鳴，所以在課前筆者提前制作了一個來電手機動畫，創設了米奇迷路的情境。在熟悉的電話鈴聲響起的同時，屏幕上出現躍動的手機，學生的注意力瞬間被這一幕所吸引，并紛紛猜測到底發生了什么事，筆者再請學生上臺做關于標志的迷宮游戲。這樣的導入方式增強了學生的視聽感受，拓展了學生想象的空間，使學生在不知不覺的聯想當中進入對該課內容的學習，有效地提高了學生的學習積極性。

2.利用信息技術提升學生的主動性

信息技術使教學方法豐富多彩，促進學生主動探究問題。比如美術欣賞課，對于小學階段的學生來說，如果這一欣賞課一味地以老師講、學生聽的方式進行，就顯得過于枯燥。所以，在教學過程中，筆者就以信息技術作為引導，再現藝術家的作品與歷史背景，為課堂注入了新的活力。例如，在向學生講解夏加爾的作品《故鄉的夢》時，筆者制作了拼圖游戲flash，讓學生發揮想象，并在電腦上隨意拼擺，加入了小游戲環節后，學生對這幅畫充滿了興趣，一個個都想成為離那位藝術大師最近的人，學生都紛紛舉手主動要求上臺進行拼擺。事實證明，這樣的方式的確提升了學生的學習主動性。有的學生將眼睛放在天空，說是上帝的眼睛;有的學生將樹放在屋后，說是森林中的一棵樹。聽到學生說出了這么多有趣的想法后，筆者放出柔緩的音樂，利用信息技術將名畫分層講解，在情境中將畫家的生平、思想娓娓道來，學生都在聚精會神地聽。這種方式，不僅有效地打破了乏味的理論知識傳授模式，還大大地提高了課堂效率。

3.利用信息技術加強學生的創造性

創造力是推動生產、促進科學和文學藝術創造發明的重要力量。相對于成人而言，學生擁有獨特的創造性，他們不受外界干擾，經常會通過繪畫來表達自己內心的直觀感受。因此，美術教師在這個階段要巧妙地利用有趣的課堂，對他們循循善誘，使學生發揮想象力。例如，筆者在教授一年級《撕撕剪剪貼貼畫畫》一課中，需要學生隨意撕紙，并根據紙的形狀進行聯想。大多數一年級的學生想象得天馬行空，但是有部分學生已經逐漸進入不敢想、不會想的階段。在授課過程中，筆者先撕，根據撕出的形狀請學生談談能變成什么事物。學生各自說著自己腦海中的想法，有些抽象的回答，不是每個學生都能夠領會的。等學生說完，筆者再按自己的想法進行示范，最后發現有40%的學生會照著筆者的來畫，有的學生甚至不知如何下手。在發現這個問題之后，筆者苦思冥想，希望能尋找出一個解決的辦法。當在某堂課使用白板功能時，筆者心中冒出一個想法：“為什么不直接在白板上畫出來呢？”于是，筆者在另一個班級上這一課時，將撕出來的形狀上傳到一體機上，第一個形狀請學生聯想，當學生說出答案時，筆者直接使用白板畫筆在旁邊進行添畫，讓學生能夠直觀地理解如何添畫。第二個形狀筆者請學生上臺來畫，筆者給出要求，上臺畫的內容不能重復，畫完大家一起猜畫的內容。對于學生而言，直接在屏幕上作畫的機會較少，幾乎全班學生都想上臺試一試，這種方式既賦予了課堂活力，又增加了師生互動。整個教學環境猶如游戲般，不僅激發了學生的創造力，還消除了學生畏難心理，從而使他們在愉快的課堂氛圍中，掌握本課的重難點。

四、結語

在美術教學中運用信息技術，會豐富美術的課堂，這就迫使老師不斷加強自身的素養，以便跟上時代的發展步伐。信息技術還可為學生的主動學習營造良好的氛圍。美術教師可以嘗試將更多樣化的信息技術融入到課堂中，利用當代的科學手段優化自己的課堂，最大限度地激發學生的興趣，從而達到寓教于樂的目的。所以，教師需要不斷掌握新型的技術手段，合理地以信息技術充實自身課堂，形成自己獨特的教學風格。

【參考文獻】

[1] 楊昌岱 .信息技術與中職美術教學的整合探究[J].美術教育研究，2014（02）：119.