“互聯網＋”背景下大學生思想政治教育創新研究

馮永龍

摘 要：基于對北京高校大學生網絡使用行為的抽樣調查，對“互聯網+”條件下大學生思想政治教育的創新進行分析。對高校而言，需要正確看待挑戰，積極把握機遇，大力開展創新，包括內容創新、形式創新、理念創新和機制創新，構建和發展大學生思想政治教育的新業態，即“互聯網+”的大學生思想政治教育。

關鍵詞：“互聯網+”;思想政治教育;創新

“互聯網+”的特征與單純將互聯網作為載體有著本質的區別。2012年11月舉辦的第五屆移動互聯網博覽會首先提出“互聯網+”概念。目前，關于“互聯網+”內涵權威的界定是在《國務院關于積極推進“互聯網+”行動計劃的指導意見》中提出的。“互聯網+”實際上是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進。[1]“互聯網+”的“+”，既是技術上的“+”，也是思維、理念、模式上的“+”，它深刻改變著人們的思維方式、生產方式、生活方式和學習方式。對大學生思想政治教育而言，“互聯網+”的影響可謂十分深刻，它帶來諸多前所未有的挑戰，但同時也形成大量重要的機遇。

大學生網絡使用行為的主要調查結論

筆者于2018年對北京高校大學生網絡使用行為進行了抽樣調查，調研采用網絡問卷法，共收集有效問卷1，007份。樣本中，男生518人，女生489人。調查內容主要包括網絡使用基本特點、行為特點、對網絡敏感話題的判斷、對網絡文化的看法等。主要調查結論如下：

1.大學生網齡長，對網絡具有較強依賴。當代大學生出生年份大致在1995年—2000年之間，是與互聯網時代同成長的一代人，是數字化時代的原住民。從調查看，網齡在7年及以上的占到71.4%，表明大部分學生在10歲左右開始“觸網”，這是個顯著的新特征。每日上網時長在3小時及以上的達到61.6%，體現出大學生對網絡的高依賴性。超過2/3的學生每周因上網熬夜（凌晨1點后睡覺）會“偶爾有一次”，接近5%的學生甚至將上網熬夜成為常態。

2.上網選擇豐富，獲取知識與排遣壓力是上網主因。在移動互聯飛速發展的時代，隨著校園WIFI覆蓋率的大力提升，手機日益成為上網的主要工具。根據調查，91.1%的學生主要通過手機上網。網絡提供給使用者豐富的選擇，調查顯示：大學生日常上網最常用的前五個選擇分別是微信、聽音樂、查閱學習資料、玩游戲和網購。從上網的主要原因看，打發時光、獲取知識、排遣壓力、交友娛樂、解決問題成為排名靠前的主因，另外還包括體驗新科技、追求新鮮感、刷存在感等。

3.在關注新聞的渠道上，反映出積極的態度。調查表明：對于權威媒體發布的重要新聞，“喜歡關注”“偶爾關注”和“選擇性關注感興趣的”占到93.6%。大學生接收新聞的渠道排名前三的是騰訊新聞彈窗、新浪微博、校園媒體，其他渠道還包括今日頭條、人民網、專業新聞媒體、新浪或搜狐門戶網站等。總體而言，學生對新聞的關注比較積極，而新媒體的影響力比傳統網絡媒體的影響力更大。

4.具有理性認識，緊跟互聯網的發展步伐。大學生普遍認為互聯網十分深入地影響了日常生活，尤其體現在“拓展獲取知識的渠道”“與家人朋友的聯系更加便捷”“加快了大學生活的節奏”“適合創新創業，成就個人夢想”。同時，有64.4%的學生認同“互聯網是虛擬世界，必須要理性認識、理性思辨”。總之，一方面，學生認為“互聯網勢不可擋，只能適應”;另一方面，也認識到“互聯網是一把雙刃劍，有利有弊”。

5.網絡文化不容樂觀，網絡空間需要凈化。關于網絡文化，48.4%的學生“感覺被明星、游戲等占據了較大空間”。61.6%的學生認同“網絡文化需要注重內容建設，要加強創作手段和傳播形式”。48.6%的學生表示“上網應該多吸納優秀網絡文化，自覺抵制不良信息”。這表明學生對網絡文化提升還有較大期待。

6.網絡信息過載，對學生身心影響較大。在調查中，認為“互聯網比較浮躁，對學習確有干擾”“上網占據太多時間，對學業影響明顯”的學生比例分別達到55.9%和31.6%。47.7%的學生表示“互聯網要是有個開關就好，能適當自我控制一下時間”。而認為“因上網對身心健康有不同程度影響”的學生比例高達70.9%，其中10.1%的學生承認“上網過多，有時有些自我封閉”。在對“如果被動接收互聯網的信息，更愿意選擇的三個選項”的回答中，“與本人相關的選課、成績、獎學金、學術、就業信息”“中央和國家時事要聞精編摘要”“科學知識、文化知識”居于前三，其他依次包括“創意豐富好看快樂的微視頻或動畫”“與大學生和青春有關的有趣的人和事”“學校主要新聞和學院辦學動態”等，這反映出學生在信息“轟炸”背景下的選擇意愿。

“互聯網+”條件下大學生思想政治教育的挑戰與機遇

1.面臨的挑戰。一是網絡內容的豐富性，弱化思想政治教育主體的權威性。在“互聯網+”條件下，學生可以便捷地獲得內容豐富、信息海量的教育資源，獲取資源的熟練程度可能比教師還高，而且每個人都是“自媒體”的主體，這在很大程度上消解了傳統教育主體的“權威性”。二是網絡方式的“碎片化”“體驗式”，沖擊思想政治教育方式的“整體性”“敘事性”。在“互聯網+”時代，“碎片化”的時間利用模式、“體驗式”的信息獲取模式日益占據主要位置，這對傳統思想政治教育方式的“整體性”“敘事性”提出很大挑戰。三是網絡渠道的多元化，降低思想政治教育效果的可控性。網絡渠道既公開便捷，也魚龍混雜，不良信息充斥其中，有的還帶有很強的“偽裝性”“目的性”。受多元網絡渠道的影響，思想政治教育效果的可控性變得更不確定，甚至對青年學生這一處于思想觀念成熟定型關鍵時期的群體的意識形態建設造成明顯沖擊。四是網絡理念的平等化，考驗思想政治教育新型關系的構建。網絡是為人服務的，尊重人性是互聯網最本質的文化特征。可以說，互聯網除卻冷冰冰的技術，其力量之強大最根本的來源是對人性的最大限度的尊重，對用戶體驗的敬畏，對人的創新性的重視。[2]對思想政治教育工作者而言，如何更好地變“灌輸式”為“引領式”，變“重管理”為“優服務”，變“普適化”為“個性化”，是擺在面前的重要考驗。

2.迎來的機遇。一是豐富思想政治教育的方式與手段。當前，無論是慕課（MOOCs）、移動云教育等新型授課方式，還是微博、微信等新媒體，都極大地豐富思想政治教育的方式與手段，讓思想政治教育更加鮮活、更具生命力。二是增強思想政治教育的交互性。“思想政治教育能否成為一個互動的系統，做到主客體之間的互動與交流，這是思想政治教育取得實效的關鍵”。[3]“互聯網+”的基本特征就是“萬物萬聯，共通共享”，這為增強思想政治教育的交互性提供了更大可能。三是提升思想政治教育的效率和時效性。網絡打破空間的限制，架起思想政治教育主客體間跨越空間的溝通橋梁，顯著壓縮反應時間，實現即時性。四是增強思想政治教育的針對性。在“互聯網+”條件下，數據不再是隔離的孤島，而是有機聯系的整體，這為大數據挖掘、提取、分析奠定基礎。基于此，可以為思想政治教育的客體進行數字化特征的描繪和呈現，使思想政治教育更具前瞻性、針對性，使“因材施教”更具可能。五是凸顯思想政治教育的公開性。互聯網是公開的平臺，是開放的窗口，思想政治教育依托互聯網，能夠更加公開地開展、傳播，也更加公開地接受監督。

“互聯網+”條件下大學生思想政治教育的創新

1. 內容創新。“互聯網+”時代，內容為王。高校應立足于人才培養的根本任務，把握互聯網對大學生學習生活的深入影響，緊密結合“95后”“00后”作為網絡原住民的顯著特征，在思想政治教育的內容創新上下足功夫。既要引導學生加強“四個認識”，踐行“社會主義核心價值觀”，自覺“明辨”和“求真”，還要把這些內容打造成好產品，努力形成精品。具體而言，應在內容呈現上少講大道理，多些小故事;少些宏大敘事，多些微言微語;少些單一說教，多些視聽元素;避免陳舊語言，突出時代氣息;避免空泛而談，貼合具體需求;既注重線下，也注重線上。總之，應積極為學生提供更多滿足他們需求的有價值的網絡思想政治教育產品。

2. 形式創新。“互聯網+”時代，體驗至上。思想政治教育產品的好內容必須用好的形式呈現出來，才能稱之為好產品。按照“體驗至上”的原則，必須體現參與性、互動性、便捷性以及一定程度的趣味性，從而增強產品用戶的黏性和附著度。因此，網絡思想政治教育產品應能夠讓學生廣泛參與進來、具備互動功能、便于操作，還要具有現實吸引力。可以說，基于互聯網技術優勢的思想政治教育形式創新，對于破解當前高校思想政治教育面臨的諸多具體問題，如學分制下實體班級建設有所弱化、多校區辦學模式下思想政治教育成本上升等，提供很好的解決之道。

3. 理念創新。思想政治教育的主體只有充分發揮“主導”作用，同時充分激發客體的主體意識，才能切實提升思想政治教育的實效;堅持互動的思維，思想政治教育的主客體必須雙向互動，即信息有輸入和輸出，過程有啟動和反饋，效果有自評和他評，不能唱“獨角戲”;堅持開放的思維，無論是思想政治教育的主體、客體，還是內容載體，都應置于開放的環境和背景之中，而非封閉起來，自彈自唱;堅持創新的思維，網絡技術發展日新月異，思想政治教育工作者應積極學習新媒體技術，把信息技術和思想政治教育緊密結合起來，不斷推進思想政治教育的內容創新和形式創新;堅持共享的思維，互聯網是共享的平臺，數據因為共享而更具價值。數據、信息、資源、技術的共享讓思想政治教育更加精準、更為高效。

4. 機制創新。要讓各項創新落到實處，關鍵還是機制方面的創新。高校應高度重視“互聯網+”思想政治教育新業態的打造，把網絡思想政治教育作為思想政治教育的重要組成部分，進行專項推動和考核。思想政治教育隊伍應同宣傳思想部門、網絡信息部門充分聯動、有機協同，共同推進網絡技術和思想政治教育深度融合，建設思想政治教育的“融媒體”“全媒體”，整合優化網絡平臺。“傳統”思想政治教育和“網絡”思想政治教育應并舉，正如“互聯網+”實體經濟帶來的是實體經濟革命性的變革，但實體經濟本身的價值永遠存在且不能被替代，思想政治教育是做現實的人的工作，更是如此。應充分發動青年學生加入到“互聯網+”思想政治教育新業態的建設和發展之中，讓新時代的用戶參與到新產品的設計和生產里，強化網絡宣傳員隊伍，發揮學生在“新媒體”“自媒體”中的引導和反饋作用。在各類思想政治教育的工作體系里，應注重發揮機制的力量，讓機制創新來落實理念創新，保障內容創新和形式創新。

本文系2017年首都大學生思想政治教育支持項目“‘互聯網+條件下大學生思想政治教育的創新研究”的階段性研究成果

參考文獻：

[1]劉九如.互聯網“底盤”和大數據“輪子”[J].中國信息化，2015（3）：3.

[2]王晨，劉男.互聯網+教育：移動互聯網時代的教育大變革[M].北京：中國經濟出版社，2015：50-53.

[3]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育的解構與重塑[M].南京：東南大學出版社，2014：74.

（作者單位：北京建筑大學測繪與城市空間信息學院）

[責任編輯：翟 迪]