學案導學模式在高中信息技術教學中的應用芻探

朱玉玲

摘 要：學案導學模式旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。文章結合高中信息技術教學現狀，從精心設計學案、引導學生有效預習，師生共同研究、解決實際問題，凸顯重點知識、強化學生探究意識幾個方面深入說明并探討學案導學模式在高中信息技術教學中的巧妙應用。

關鍵詞：學案導學模式;信息技術;預習;問題;探究意識

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0124-02

在新課程改革不斷深入的背景下，信息技術學科的學習顯得越來越重要，在高中階段開設信息技術課程受到人們更多的關注。信息技術課程兼具理論性和實用性，對學生思維能力以及綜合素養的培養具有重要作用。學案導學模式是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。學案導學模式可以幫助學生更好地了解信息技術課程內容，加強學生對教學內容的感知，保證信息技術教學質量。然而現階段諸多高中信息技術課堂中學案導學模式的應用仍存在一些問題，因此教師需要給予信息技術課程教學高度重視，采取科學有效的方式，充分發揮學案導學模式的作用，提高學生學習效率。本文基于學案導學模式在高中信息技術教學中的應用現狀，對學案導學模式在高中信息技術教學中的應用策略進行論述。

一、學案導學模式在高中信息技術教學中的應用現狀

學案導學模式是借助學案引導學生學習的一種方式，其中學案的本質為教學目標以及課程目標實現的載體，巧妙地把教學知識設計、教師知識構建、教學知識延伸、教學知識評價等加以融合，也是教案的一種形式。學案導學模式在高中信息技術課程中的應用主要體現出以下問題。

1.教師的教學思想沒有更新

現階段，學案導學模式并沒有走進每一所學校中，這是由于部分學校的管理者與教師覺得學案導學缺少實用性，且學案導學模式的運用并不會持續太長時間，加之教師缺少嘗試新穎教學模式的決心，導致學案導學模式尚未真正地被應用在高中信息技術課堂教學中，影響了學案導學模式效用的發揮。

2.導學案的編制能力需要加強

信息技術教師自身具備的知識水平以及教學能力存在局限性，通常會在導學案的編制方面出現問題。首先是淡化學生的主體地位。信息技術教師經常會在導學案的編制期間以自己的思想為重點，淡化學生學習主體性的發揮。其次是設計的內容有些單一，教學目標不夠具體。這是因為部分信息技術教師在設計教學情境期間總是死板地運用學科知識，沒有明確信息技術教學的具體目標，以致學生無法有效借助導學案參與信息技術學習活動。再次是教師忽視自身的指導職能。部分信息技術教師在給學生設計學習作業的過程中沒有給予學生充足的時間，將自學視作一種缺少實際意義的內容，沒有及時給予學生指導，影響了信息技術教學效果。最后是課堂檢測環節缺少層次性。一些高中信息技術教師在習題的設計中沒有意識到層次性的重要價值，沒有按照學生學習情況優化教學檢測環節，這容易導致學生出現兩級分化的學習效果。

3.學生缺少完成導學案的能力

學案導學模式的運用不僅需要教師的巧妙引導，還需要學生完成導學案的相關內容，但是學生缺少完成導學案的能力，導致學習效果不佳。首先是因為信息技術教師的教學模式過于固化，缺少導學案編制的靈活性以及規范性，沒有及時對學生加以指點。其次是因為學生學習的思維比較死板，受到以往教學灌輸式教學方式的影響，在運用導學案期間僅僅將導學案視作試卷，沒有意識到導學案的真實意義，缺少和同學互動以及主動解決資料上疑難問題的積極性。

二、學案導學模式在高中信息技術教學中的應用策略

1.精心設計學案，引導學生有效預習

預習就是啟動學習或者預熱學習，預習的進程便是學生自主學習的進程，其作為一個發現、分析并解決問題的環節，對學生理解記憶信息技術知識至關重要。預習作為上課之前學生學習的首要過程，其內涵便是自主學習。在高中信息技術課堂教學中，部分教師和學生沒有認真關注課堂中的預習環節，隨意地對將要學習的知識加以預習，導致教學效果不佳，所以高中信息技術教師在運用學案導學模式時需要注重學生預習的效果。

例如，在教授高中信息技術“獲取網絡信息的策略與技巧”時，教師可以借助上節課學習的“獲取信息的過程”和“獲得信息的方法”編寫導學案，引導學生回憶利用網絡獲取信息的方法，完成導學案的填寫，進而引出教學主題。在此期間，學生遇到無法解決的問題時便會查找教材或者資料，強化對網絡信息獲取方法的掌握，為“網絡信息的獲取技巧”的高效進行打下基礎。

2.師生共同研究，解決實際問題

高中信息技術教師在使用學案導學模式開展教學活動的過程中，應充分發揮學案導學模式的優勢，引導學生積極地和教師以及其他學生交流互動，培養學生的合作學習能力，提升學生學習水平。高中學生成長經歷以及生活習慣存在差異，對事物的認知能力也有所不同，因此學習能力便會存在差異性，出現學生個體的差異化。在這種情況下，高中信息技術教師應該選取學生感興趣的內容吸引學生注意力，激發學生的求知欲，確保學生全身心地參與到學習活動中，提高學生的信息技術課堂教學參與程度。教師還應關注學生學習技能的掌握情況，對學生存在的不足之處加以指導與建議，使學生逐步形成良好的學習習慣，健全學生人格，幫助學生樹立正確的人生觀，提高信息技術課堂教學效率。

例如，在教授高中信息技術“技術的性質”時，教師可通過分析案例“助聽器的發明”，組織學生討論：人們為什么會發明助聽器？助聽器的發明解決了什么具體問題？滿足了何種具體需求？這樣，學生就能了解技術的目的性，進一步加深對“技術源自于人類需要”的理解。

3.凸顯重點知識，強化學生探究意識

在使用學案導學模式時，借助問題可以取得事半功倍的效果。高中信息技術教師要全面解決信息技術教學中存在的問題，可以適當地為學生設計問題情境，激發學生的好奇心和求知欲，增強學生學習動力。此外，信息技術教師需要凸顯重點知識，加深學生對學習內容的印象，激發學生思考，引導學生以小組合作的形式對學習內容進行探究，整理學習思路，創建完善的信息技術知識結構框架，強化學生探究意識。

例如，在教授高中信息技術“日常文本信息的加工與表達”時，教師可以利用分層教學手段引導學生開展學習活動，為學生設置階梯性的問題：日常文本有哪些類型？文本信息的加工方式有哪些？怎樣表達文本信息？這樣，可以為學生創設輕松愉快的學習氛圍，增強信息技術課堂的趣味性，確保學生學習精力的有效投入。

三、結束語

綜上所述，學案導學模式的運用對高中信息技術教學質量的提升具有十分重要的意義。高中信息技術教師應該認真思考現階段學案導學模式在課堂運用中存在的問題，依據教學需求以及學案導學模式的本質，巧妙運用學案導學模式，引導學生對知識進行有效預習、分析以及鞏固，強化學生的信息技術技能，培養學生的綜合實踐能力。

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Exploration of the Application of Learning?Plan Guidance Mode in High School?Information Technology Teaching

Zhu Yuling

（No.1 Middle School of Tianzhu Tibetan Autonomous County， Gansu Province， Tianzhu 733200， China）

Abstract： The learning plan guidance mode aims to cultivate students' self-study ability and improve teaching efficiency through students' autonomous learning. Based on the current situation of information technology teaching in senior high schools， this paper explains and discusses the ingenious application of learning plan guidance mode in senior high school information technology teaching from the aspects of carefully designing learning plans， guiding students to preview effectively， studying together between teachers and students， solving practical problems， highlighting key knowledge and strengthening students' inquiry consciousness.

Key words： learning plan guidance mode; information technology; preview; problems; inquiry consciousness