思維導圖在英語寫作教學中的應用探析

楊玲

摘 要：教師將思維導圖引入英語寫作教學中，能夠提高學生的思考能力，檢測學生的學習情況，增強學生的英語寫作能力。文章簡述思維導圖的含義、特點，指出英語寫作教學中運用思維導圖的必要性，并從詞語練習中的應用、組詞造句中的應用、不同文體寫作中的應用等方面，對思維導圖在英語寫作教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞：思維導圖;英語教學;寫作教學;寫作能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0044-02

當前英語寫作教學的現狀不容樂觀，教師教授的英語寫作方法和技巧相對落后，學生普遍對英語寫作缺少興趣。思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，是一種將思維形象化的方法。教師將思維導圖引入寫作教學中，能讓思維導圖幫助學生構建寫作框架，理清文章的邏輯關系，從而有效地解決學生的寫作問題，讓學生逐漸對英語寫作產生興趣。本文簡述思維導圖的含義、特點，指出英語寫作教學中運用思維導圖的必要性，并對思維導圖在英語寫作教學中的應用策略進行探討。

一、思維導圖概述

1.思維導圖的含義

思維導圖是利用發散性思維繪制的一種圖文關系圖，它能將人的腦海中抽象的思維可視化，利用圖片和文字組合的形式來表達想法。思維導圖是通過中心圖像向周圍延伸信息網絡，通過曲線構圖將信息發散出去，從而形成具有創造性思維特點的網絡圖。思維導圖是將抽象化思維和圖文融合思維相結合的一種圖像化模式，它在人的大腦中建立點的連接，進一步對人的大腦進行開發，提高人的思維能力。

2.思維導圖的特點

思維導圖具有發散性和圖片化的特點，它不僅可以幫助學生搭建知識框架，而且能改變學生的思維習慣，使學生能更加高效地進行學習。思維導圖的結構特點是以中央圖像為中心，然后發散性地搭建分支，分支結構之間互相聯系，并且所畫的圖像和所寫的關鍵詞都能表達分支的意思。

3.英語寫作教學中運用思維導圖的必要性

（1）形成寫作框架，提高文章的邏輯性。初中英語文章的邏輯性十分明顯，它不像小學句型那么簡單，同時也不像高中文章那么冗長，它的邏輯貫穿整篇文章。初中英語文章簡短而精辟，一篇結構嚴謹、內容豐富的文章往往是由數個意群組成的。學生可以通過思維導圖，將意群用邏輯的方式表達出來，這樣有利于學生發現作者的寫作框架和文章的內在邏輯，提高英語寫作能力。

（2）降低英語寫作難度。學生在英語寫作過程中普遍存在兩種情況：一是學生對詞語理解到位，卻對文章的結構不了解，二是學生能從整體組織一篇文章，卻不能把握文章細節。即使通過較長時間的寫作訓練，部分學生也很難合理地將詞語和句子進行搭配。而將思維導圖引入英語寫作過程中，則能有效地解決這些問題。因為思維導圖能強化學生的邏輯關聯意識，使學生能夠在結構框架的幫助下填充語言點。

（3）培養英語寫作思維。初中英語寫作教學不能局限于教授說明文和記敘文的寫作技巧，因為學生逐漸對問題有自己的想法，慢慢就會接觸議論文的寫作。所以，如何進行有效的邏輯論證已經成為初中學生面臨的首要問題。初中學生的思維還不夠成熟，對形象思維和抽象思維的把控能力相對較弱，短時間內還難以靈活運用邏輯思維。這就需要學生在寫作過程中利用思維導圖進行關鍵詞和邏輯的連接，理順寫作思路，培養英語寫作思維。

二、思維導圖在英語寫作教學中的應用策略

在詞語練習、組詞造句、不同文體寫作中，要靈活運用思維導圖，培養發散性思維能力，促進寫作能力的提高。

1.詞語練習中的應用

文章是由詞語構成的，所以英語教師需要重點引導學生進行詞語練習，提高學生的詞語熟練度。教師可以先將學生分成幾個不同的學習小組，然后用互動的方式引導學生進行詞語練習活動。例如，教師先劃分英語學習小組，然后給出一個英語主題詞，讓各小組圍繞英語主題詞進行溝通交流，并且讓小組將發散的主題內容制作成思維導圖，最后讓每個小組的代表上臺對本小組的思維導圖進行講解，與大家一起交流學習心得。這樣的教學模式，不僅能便于教師針對不同的學生進行指導，而且能增強學生的學習積極性。

2.組詞造句中的應用

詞語猶如磚頭，想要修建一座英語作文高樓，還需要語句來作為框架。學生需要發揮想象能力，分析單詞的內涵，根據文章主題進行造句。而借助思維導圖進行主題聯想和詞匯訓練，可以極大程度上提高學生的學習效率。英語教師在教授英語作文課時，可以先給出關鍵詞，然后讓學生通過關鍵詞進行發散式思考，聯想一些句子，接著讓學生將聯想到的所有句子寫出來。寫出來的句子越多，則學生自己就會越有底氣，寫出來的文章也往往更加生動。教師將思維導圖運用到組詞造句中，不僅能發散學生的想象力，還能讓學生找到學習的自信心。

3.不同文體寫作中的應用

（1）在英語記敘文寫作中的應用。記敘文是以話題為中心的作文體裁，學生需要根據給出的話題進行創作。因為記敘文的限制因素相對較少，所以學生在不偏離主題的條件下，可以從各個角度入手進行寫作。但用于寫作的提示往往很少，這就導致部分學生在寫作過程中不知道從哪兒下筆。而借助思維導圖，學生則可以以話題為中心進行思考，然后以參考單詞為分支，通過發散性思維將單詞擴充為句子，這樣一方面能保證文章緊扣主題，另一方面能鍛煉邏輯思維能力。

（2）在英語說明文寫作中的應用。說明文是以說明為主的作文體裁，要求學生從事物特征出發，從各個角度對事物進行簡要的描述，全面分析事物的特點。說明文最讓學生頭疼的問題就是有字數限制，字數不能寫得太多，同樣也不能寫得太少。學生可以通過思維導圖理清結構框架，通過對事物的分析，讓表達更加透徹、簡潔。

（3）在英語議論文寫作中的應用。英語議論文的內容需要包含題目要求的所有要點，而且還要表達與題目要點相關聯的觀點。在實際英語寫作教學過程中可以發現，學生寫出的議論文往往論點不夠明確，論據不夠充分，并且大多是以句子的翻譯為主，句子之間往往缺少合理的過渡。思維導圖的運用則能有效地解決這些問題，英語教師在布置英語議論文作業之前，可以讓學生提煉題目中的要點，然后讓學生根據題目把自己的觀點列出來，最后讓學生根據自己羅列的要點和觀點進行發散性思考，將自己能想到的所有內容都寫下來，同時根據文章的題目進行組詞造句。這樣，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且能將所有的要點涵蓋，從而使得文章更加具有說服力。

三、結束語

思維導圖能讓學生在英語寫作過程中整合英語知識，利用圖像進行組詞和造句。在英語寫作過程中運用思維導圖，主要是以單詞為中心，通過添加不同的單詞與其產生聯想，然后通過不同的單詞進行發散性擴展，連詞成句，連句成文。在詞語練習、組詞造句、不同文體寫作中，要靈活運用思維導圖。思維導圖不僅能夠幫助學生建立良好的寫作框架，而且能讓學生的邏輯思維能力得到有效提升，從而促進學生英語寫作能力的提高。

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Analysis on the Application of Mind Map in?English Writing Teaching

Yang Ling

（No. 2 Junior Middle School， Lanzhou New Area， Gansu， Lanzhou 730207， China）

Abstract： The introduction of mind map by teachers to English writing teaching can improve students' thinking ability， detect students' learning situation and enhance students' English writing ability. This paper briefly describes the meaning and characteristics of mind map， points out the necessity of using mind map in English writing teaching and discusses the application of mind map in English writing teaching from aspects as follows： the application of word practice， the application of word formation and sentence formation， and the application of writing in different styles， etc.

Key words： ?mind map; English teaching; writing teaching; writing ability