高中化學學科核心素養培養的教學模式探討

鄒致富

摘 要：在高中化學學科核心素養的背景下，教師要以學生為主體，構建化學學科核心理念，并逐漸完成結構知識的形成，培養學生的實驗探究能力和辯證思維能力。文章基于高中化學教學經驗，探討高中化學學科核心素養培養的教學模式，以提升化學教學實效。

關鍵詞：高中化學;核心素養;教學模式;科學意識

中圖分類號：G421;G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0038-02

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。高中化學學科核心素養是高中學生發展核心素養的重要組成部分，是學生綜合素質的具體體現，反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，全面展現了化學課程學習對學生未來發展的重要價值。在《普通高中化學課程標準（2017年版）》中，化學學科素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”五個方面。下面，本文對高中化學學科核心素養培養的教學模式進行探討。

一、在學科活動基礎上養成核心素養

所謂學科活動是指與學科有關的教學過程。在現階段，學科活動可以具體劃分為四部分。首先，課程實施，按照新課程的相關實驗內容設計活動。其次，教學拓展，主要是為了更好地滿足學科的教學需求以及學科學習形式的改革，根據實際情況開展學科活動。再次，學科競賽，從某角度對學生學科技能進行加強，然后結合競賽內容進行學科活動。最后，課外延伸，聯系課外與課堂相關的教學知識。

要更好地養成學生的學科興趣，就需要教師對學生自身的潛能不斷進行挖掘，并由教師或學生自發組織活動。而學科活動作為重要的知識轉化手段，對其進行積極開展，有利于從多方面培養學生的核心素養。如在高中化學魯科版“研究物質性質的方法和程序”一課的教學中，研究“氯氣的性質”時，教師可以創設“氯氣的發現與確認”的學科活動目標，以培養學生社會責任和科學精神的核心素養，使學生正確地認識實事求是的重要性。真理的發現時間可能相對較長，但只要學生具備熱愛科學、奉獻科學的精神，就能真正提升核心素養。

二、在創設教學情境基礎上滲透核心素養

高中化學知識與人們的日常生活具有密切的聯系，隨著化學專業的持續發展，其為社會生產以及居民生活帶來了巨大的改變。基于學生認知情況的差異性，教師要積極引入情境教學法，營造恰當的學習氛圍，讓學生在具體情境中體會和領悟化學學科的價值和功能，提升學生的科學意識和社會責任感。

例如，在教學魯教版高中化學“獲取安全的飲用水”一課的時候，教師可以與當地的污水處理廠取得聯系，組織學生到污水處理廠進行參觀，通過社會實踐加深對化學價值的體會和感悟，進而幫助學生樹立社會責任感。又如，在教學魯教版高中化學“無機非金屬材料——硅”一課的時候，教師可以在課堂中應用多媒體為學生創設金屬材料應用的情境，幫助學生形成客觀而全面的認識，激發學生對化學學科的學習興趣，進而以更好的姿態投入到學習中。在創設情境的過程中，教師要保證情境具備較強的知識性、情感性、針對性以及真實性，結合教學內容融入具體情境，促使學生更好地體會化學學科所具有的社會價值。學校還要積極組織學生參與到社會實踐中，讓學生通過觀察了解社會現象，幫助學生形成社會責任感，更好地將所學知識應用到生活中。

三、在加強實驗探究上落實核心素養

實驗是高中化學的重要學習內容之一，占據較大的比重。高中化學學科素養的培養，不能離開實驗學習，尤其是主題式實驗學習更有意義。化學實驗是探究學習的重要法寶，教師需要在主題合作下引導學生自主探究、小組探究，真正落實學科素養素養的培養。首先，在設計探究實驗中，教師要充分利用現有的教學資源，與學生共同商討以及規劃實驗，逐步培養學生的探究學習意識。其次，在實驗操作中，教師不能越俎代庖，需要有效引導學生進行小組合作或者自主完成實驗操作步驟，讓他們掌握實驗操作的完整性、有序性、敏捷性以及嚴密性，進而促使他們形成核心素養。

例如，在教學“氯氣性質”這一實驗的時候，教師要先組織學生按照自身對實驗的理解開展自主探究，然后在一旁給予學生適當的指導，讓學生通過自主探究形成科學思維、探索能力以及思考意識。同時，在學生自主探究和操作的過程中，教師不能完全放任不管，要對學生的實驗操作進行嚴格監督，防止出現危險事件。

四、在強化概念教學中推進核心素養

化學原理和概念屬于高中化學最基本的內容，這是學生有效學習化學知識的基礎，更是培養學生化學學科素養的前提與保障，對他們未來的化學學習具有積極作用。在具體的化學教學中，教師不能忽視概念學習的作用，要引起足夠的重視，指導學生認識和理解化學概念、原理等，促使學生將概念等基礎知識轉變為核心素養。

例如，在教學“從微觀結構看物質的多樣性”這一課的時候，教師要加強化學原理和概念教學，讓學生通過學習了解和掌握物質微觀結構，形成微粒觀念和元素觀念，進而形成對物質結構的客觀認識。同樣，在涉及化學概念與原理的學習中，教師不能弱化這些具體化學知識，畢竟這些概念與原理是化學學習的基礎，是落實學科素養的重要基礎。

五、在單元教學主題下培養核心素養

在當前的互聯網時代，教師要充分利用互聯網資源，使化學教學并非單純地進行知識傳授、技能訓練等，而是在學科素養的基礎上，對活動目標、主題進行明確，為學生的學習提供服務。教師設計單元教學時，建構方式要相對多樣化，如基于知識理解進行教學設計，在生活體驗前提下進行單元教學的設計等。而在高中化學教學中，要想有效落實化學學科素養的培養，教師必須在主題單元的基礎上合理設計單元教學模式。

例如，在高中化學教學中，“電化學”涉及的基本概念相對較多，教師只有使其形成完整的概念體系，才能更好地進行原電池、電解池相關原理知識的講解。在本單元的教學中，具體包括彼此關聯和層次遞進等邏輯關系，屬于培養學生化學核心素養的關鍵內容。而教師通過設計單元教學，不僅可以讓學生利用觀察比較的方式及時掌握單液原電池、雙液原電池間的相同點和不同點，而且可以讓學生通過對化學能源的研制提高環保能力。

六、結語

綜上所述，高中化學核心素養是學生通過接受高中化學教育，在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面發展的綜合體現。在高中化學教學中培養學生的核心素養絕非易事，教師要通過創設教學情境、加強實驗探究、強化概念教學等方式來培養學生的核心素養。只有這樣，才能滿足新課改和素質教育的需要，促進學生核心素養的全面提升，為社會、國家發展培養更多的創新人才。

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Exploration of the Teaching Mode of Cultivating?the Core Competence in Senior High School?Chemistry Teaching

Zou Zhifu

（Liancheng No.1 Middle School， Fujian Province， Liancheng 366200， China）

Abstract： In the context of cultivating students core competence in chemistry in high schools， teachers should take students as the main body， construct the core concept of chemistry， gradually complete the formation of structural knowledge， and cultivate students' experimental exploration ability and dialectical thinking ability. Based on the teaching experience of chemistry in senior high schools， this paper discusses the teaching mode of cultivating the core competence in chemistry in senior high schools so as to improve the effectiveness of chemistry teaching.

Key words： high school chemistry; core competence; teaching mode; science consciousness