初中英語聽說課課堂教學活動設計探究

易正秀

在英語新課程理念下，聽說課不是傳統的聽力課和口語課的簡單相加，它要求教師更新教學理念，以學生為主體，優化教學方法，設計出形式多樣有趣的教學活動，讓學生主動參與到學習活動中來，在情境中體驗語言學習的樂趣，逐步培養和提高學生用英語進行交際的能力。

一、聽說課教學活動設計的要求

1.聽說課教學活動設計時要注意聽說結合

在初中英語教學中，“聽”和“說”是相鋪相成的兩部分。“聽”是分辨和理解口語信息的能力，“聽”是“說”的基礎；“說”是語言表達，信息輸出的過程，“說”是“聽”的提高。因此，在初中英語聽說課教學活動中，應把聽說能力的培養應作為一個整體，以“聽”導“說”，以“說”助“聽”，才能真正提高學生的英語交際能力。

2.聽說課教學活動的設計要體現情境化、互動化和多樣化

語言是交流的工具。交際必然發生在一定的場合，教師應善于創設一定的教學場景，給學生一個“說”的輕松環境，提供“說”的機會，讓學生在情真意切的環境和語境里去感知、體驗、理解新語言的意義，用法，功能及作用，并通過操作與練習使學生達到“見景生情”的目的。教師要設計多樣化的教學活動，充分調動學生的學習興趣和熱情，要讓每個學生都能主動參與和全身心投入，使學生在情境體驗的基礎上進行感悟 、內化、交流和研討學習成果。

3.合理整合教學內容，創造性的使用教材

要設計出多樣化的教學活動，如果老師就是拿著教材按部就班的上，這樣的“教教材”會讓學生感到枯燥乏味，從而失去學習的興趣。因此，作為一名合格的教師不僅要學會“用教材來教”，還要能對固定的教材內容進行適當地引入和拓展創新，要能根據教學需要和學生實際，對教科書進行合理的取舍和調整，對所提供的教學原材料，能夠根據自己所擁有的知識對它進行再開發和再加工，才能使各個教學環節更加流暢自然。

例如，在人教版教材中，Listening 中的對話比較長，難度大。Speaking部分的對話比較短，內容也比較簡單。所以在授課時教師可以先從Speaking 部分入手，在此基礎上，把Listening部分的對話作為拓展部分處理。因此，在設計教學活動時，要為學生搭建一個可以向上攀登的階梯—通過圖片介紹、聽力話題預熱等方法降低難度。

二、聽說課教學活動設計的具體操作

聽說課教學模式要遵循“聽、說、讀、寫”的語言學習認知規律，在教學過程中以學生為主體，教師為主導，通過創設情景，不斷增加學生的聽說訓練，提高學生捕捉聽力信息的水平。通過循序漸進地訓練，使學生的聽力水平和語言表達能力逐漸加強，并逐步促進學生的讀寫能力，培養學生的口頭表達能力和語言交際能力，使學生的綜合運用語言的能力得到切實提高。那么，如何來上好一節聽說課呢？筆者認為可以按以下步驟進行。

1.精心設計聽前活動，以說導聽

聽前活動設計的目的是引導學生進入主題聽力狀態，為更好地聽做各方面的準備。內容可以包括讓學生明確聽力學習的目標任務，掃清聽力材料中的生詞障礙，對聽力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態進入聽力活動等等。在Pre-listening這一環節中，教師可采用以下方法導入新課。

（1）情境導入法

為了讓學生盡快地進入本課的話題，教師可創設合適的情境，激發學生學習興趣，打開話匣子。例如人教版（2012）九年級 Unit 4 I used to be afraid of the dark， Section A，本課的主題是談論人的變化，因此本人在上此課時首先展示了一張自己20年前的照片，讓學生猜猜這是誰，激發同學們的熱情，然后再出示一張近期的照片，讓大家來對比并描述照片，這樣就順理成章地引入主題：People sure change.接下來再展示班上幾位同學小時候和現在的照片，讓大家來對比和描述。通過這樣的方式，不僅調動了學生的積極性，而且很好地為后面的聽力訓練做好了語言儲備。

（2）復習導入法

由復習舊課導入新課是很常見的方法，有利于知識間的銜接，也符合知識由淺入深、循序漸進的認知規律。采用此方法能起到承上啟下、溫故而知新的效果。

2.設計有層次、有梯度的聽中活動，以聽助說

聽中活動是聽說課的主要環節， 目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結構在實際情景中的運用 。教師應通過設計有層次、有梯度的學習活動，在語言輸入與輸出之間為學生搭建足夠的臺階和橋梁，幫助學生獲取聽力材料信息。

3.根據學生實際情況設計聽后活動，進行拓展訓練

要了解學生本節課的學習掌握情況，可以組織一些聽后活動，將本節課所學的內容進行落實，方便后期有目標地復習。在此過程中，學生不僅要會用英語進行表達，還要在表達的過程中加入自己的想法。因此，老師設定的語境一定要在課本內容的基礎上，創造更多的有趣的話題，引導學生積極討論，大膽想象，大膽表達，積極用英語交流。還是前面的那節課，我的聽后活動是這樣處理的：根據1d 和1e所提供的信息，幫助Vince完成電子郵件。學生先獨立完成，然后小組可以討論，互相檢查他們的語言是否運用恰當，最后展示他們的作品。

4.課堂總結

在活動的最后讓學生對本次講課內容進行總結，訓練一些常用語法，鞏固學生的學習內容。通過訓練和小結讓學生明白所學的語言結構在什么語境下使用，怎樣用，讓學生去感悟和實踐，從而真正提高學生的語言運用能力。