高等師范院校化學專業英語教學改革探索與實踐

劉會俏，曹緯琪

(信陽師范學院化學化工學院，河南 信陽 464000)

隨著信息全球化和國際間的緊密交流，英語作為一體化進程交流的載體扮演著重要的角色。在學術交流中，專業英語的重要性也尤為突出。據統計目前世界上有85 %的科技書刊、文獻資料用英語出版，國際學術會議的工作語言也一般采用英語[1]。且在化學專業中80%以上的學術論文和文獻都為英文。在這樣的全球大環境下，加強大學生專業英語的學習是極為必要的。大多數高等師范類院校會在學生大學期間開展專業英語的教學以便他們撰寫學術論文、閱讀文獻資料以及今后交流合作等。但還有一些學校未曾開展專業英語相關的教學。且由于專業英語發展還不完善，大多師范院校雖然開展教學但對專業英語不重視，缺乏專業教學手段及內容。筆者針對上述問題，結合師范類院校學生的具體情況，在教學內容和教學方法等方面作了一些探索和總結。

1 高等師范院校開展專業英語教學存在的問題

1.1 大學生普遍英語基礎差，接觸化學專業英語詞匯較少

從高中開始，大多數學生學習英語往往都只是為了應付考試，疏于對英語更深更廣層次的學習。在大學英語學習和四六級等英語等級考試中，化學專業英語詞匯出現的頻率很少。而學生所接觸的化學專業知識大都是中文，僅有一些專業人名及儀器或反應的詞匯是英文，學生往往也會疏忽。

1.2 專業英語教學開展時間遲緩

大多化學專業會在大三下學期或大四上學期設置專業英語的課程。而學生在大二就已經結束大學必修英語的學習，大三上學期相當于出現了一個英語空白期。英語的學習本身就需要記憶，過晚開設專業英語會增加學生學習和記憶的難度。且大二結束時學生就已經完成一大半基礎化學專業的學習如無機化學、有機化學、分析化學等，常見的無機化學、分析化學、有機化學及物理化學的專業術語，如chemical bond、molecular geometry、reaction quotient、 chromatography 等，在化學期刊上出現頻率較高，在接觸和掌握了大量中文的化學專業術語的基礎上，掌握上述化學專業英語詞匯的難度并不大[2]。由于學生對大部分專業術語和概念已經有了一定的接觸，有能力接受專業英語詞匯了，所以這個空檔期的專業英語授課很有必要。

1.3 教師專業素養有待提高，教材不夠與時俱進

由于化學專業英語為化學專業拓展課，大多數師范類院校由化學教師代為教學。他們雖然對化學專業詞匯熟悉，且相比于英語專業的老師更了解化學專業術語，教學更為輕松，解釋拓展更為完全，但是相比之下他們的英語口語水平不及專業英語教師，對一些詞匯的記憶技巧及翻譯語法等教學經驗仍有一定不足。此外，化學專業英語缺少專業的教材。目前所選用的教材也都是專業英語基礎知識或者論文文獻閱讀，由于學生英語水平個體間差異較大，部分學生反映教材難度系數大，缺少創意、創新，導致學生興趣度偏低[3]。

1.4 專業英語難度大，學生學習動力不足

由于專業英語是用英語來表達專業學術知識，所以相對于普通英語的教學與學習更加有難度，具體體現在：(1)大量的專業詞匯；(2)被動語態多；(3)后置定語和復雜長句多等。這些特點限制了專業英語的交流與寫作，是普通英語教學所不能完成的。大多數學生課前不預習課后不復習、上課過程中與老師互動少、對待作業不認真、多數依賴于翻譯軟件敷衍了事等問題成為常態。

2 開展專業英語教學的必要性

2.1 方便閱讀和發表化學專業相關的文獻與刊物

引言提到世界上大多數權威刊物都是英文，專業英語的開展既能方便學生查找專業學術文獻，完成畢業論文的寫作，同時也可以使學生從容面對考研面試過程中導師的英文提問。此外，研究生階段，學生要閱讀大量的學術文獻，撰寫和發表英語論文，因此本科期間有必要開設專業英語課程為其打下良好的基礎。

2.2 化學化工就業形勢的需要

當前化學化工的行業中大多數專業儀器和設備都從國外進口，想要了解并熟練操作使用必須熟悉其語言。此外，一些引進先進技術的語言大多為英語，大多數公司也更賞識對專業英語熟練駕馭的人才。因此，學習專業英語可以拓寬高等師范類院校畢業生的就業渠道。

3 化學專業英語教學改革的建議和方法

3.1 培養專業教授專業英語的化學教師

針對上述提到化學教師口語及教學方式的問題，學校要多給老師提供強化口語的機會，例如安排教師接受專業英語培訓和進修，不斷充實、提高和加強師資隊伍質量，加強專業英語教師學習英語教學法、進行教學實踐、教材編寫等有關英語教學的專業學習。

3.2 優化課程體系，選用合適的教材

化學專業英語的學習不能僅僅局限于一些文獻刊物，還要配備有專業的教材。好的教材是教授化學專業英語的基礎。一些大學編寫的化學專業英語教材如蘭州大學馬永祥等編著的《化學專業英語》、北京大學魏高原編寫的《化學專業基礎英語》、內蒙古大學郭嵐芬編寫的《化學專業英語教程》等都是很好的教材。此外，由于教材內容更新較慢，作為教材的補充，教師還應在教授專業英語課程時適當結合最新的化學科研學術性論文，介紹化學科研的最新動態。中國知識資源總庫(CNKI)和美國化學學會(ACS)數據庫也都可以作為學生日常自主學習的輔助。

3.3 活躍課堂氣氛，啟發教學

啟發式教學非常適用于專業英語，由于專業英語詞匯大多有規律可循，不用僅僅局限于死記硬背，教師可適當總結一部分單詞詞根的規律，如無機化合物中，負離子后綴 -ide表示二元化合物，后綴 -ate或 -ite表示三元含氧化合物。而對于有機化合物，前綴代表碳原子個數，后綴 -ane，-ene，-yne，-ol，-al，-one 分別表示烷烴、烯烴、炔烴、醇、醛和酮等[4]；利用多媒體教學時，可以放映一些有意義的化學英文短片；課堂提問時，可以應用成績獎勵制度等。這些方法都有助于學生積極思考，活躍課堂氣氛。

3.4 采取適宜的考核方式

應試教育往往會令學生對所學專業喪失興趣，如果僅僅為了應付考試不掛科，那么就失去了化學專業英語教學的意義。師范專業本身肩負著培養學生教學能力的任務，所以可以采取英文文獻匯報的方式，讓學生將工作總結為ppt的形式，對學生進行期中或期末考核。這樣不僅能鍛煉并考核學生專業英語學習能力和水平，并且能夠加強對學生對科技英語文獻的理解，同時培養學生教學總結能力，對學生以后的職業發展奠定了基礎。

4 結語

綜上，在知識全球化的大背景下，使學生掌握系統的專業英語顯得尤為重要。高等師范類院校亟需進行專業英語教育模式的改革，從而充實教學內容，提高學生的學習積極性。但要真正使學生具備在實際工作和學習中熟練應用專業英語的能力不是一朝一夕能夠達到的目標，需要學校、教師和學生的共同努力。