新舊動能轉(zhuǎn)換視閾下材料類產(chǎn)業(yè)新工科人才培養(yǎng)的實證研究
——以山東省材料類企業(yè)調(diào)研為例

徐治鵬，王 貴，吳 昊，王 敏

(濟南大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東 濟南 250022)

1 新舊動能轉(zhuǎn)換助推新工科發(fā)展新機遇

新舊動能轉(zhuǎn)換需要運用新技術(shù)、依托新市場培育行業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要大量的高素質(zhì)工科人才。以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新工科亟需發(fā)展，國家一系列重大戰(zhàn)略深入實施呼喚“新工科”，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換呼喚“新工科”，提升國家硬實力和國際競爭力呼喚“新工科”[1]。人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)，而更新人才培養(yǎng)理念、重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式是新工科人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)內(nèi)涵。在我國現(xiàn)代工業(yè)體系飛速發(fā)展的現(xiàn)實背景下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)亟需充分發(fā)揮新一代信息技術(shù)的重要作用，借助信息技術(shù)手段實現(xiàn)行業(yè)間的資源共享與融合發(fā)展。智能材料、新能源材料等新產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，到2025年人才需求缺口約為400萬人[2]。新時代呼喚“新工科”人才，不僅在數(shù)量上，更要在面向新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展的需求中調(diào)整人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量[3]。面對新形勢、新要求，根據(jù)新舊動能轉(zhuǎn)換的實際情況探索新工科人才的教育與培養(yǎng)新模式，對今后新工科相關(guān)行業(yè)的發(fā)展十分重要。

2 調(diào)研與分析

2.1 調(diào)研對象

以山東省材料類企業(yè)為主要調(diào)研對象，調(diào)研團隊分赴山東、江蘇等新材料產(chǎn)業(yè)基地、傳統(tǒng)材料集團進行調(diào)研，共走訪、調(diào)研材料類相關(guān)代表企業(yè)16家，重點對濟南桑樂科技有限公司和東阿東昌天匯科技集團有限公司等校友企業(yè)進行了深入調(diào)查研究和企業(yè)座談，以新工科的建設(shè)思想為指導(dǎo)，根據(jù)新工科人才培養(yǎng)模式的新理念和新體系系統(tǒng)化分析人才培養(yǎng)模式。新工科人才培養(yǎng)模式作為新形勢下的創(chuàng)新育人機制，在促進人才培養(yǎng)中將企業(yè)人才需求與高校人才教育有機結(jié)合，將更大力度、更深層次的融入、服務(wù)于國家新舊動能轉(zhuǎn)換。

2.2 調(diào)研方案設(shè)計

本次調(diào)研采用問卷調(diào)查和訪談結(jié)合的形式，一是擴大了調(diào)研范圍便于獲取更全面的信息；二是根據(jù)不同調(diào)研對象的實際情況個性化開展調(diào)研。調(diào)研根據(jù)不同年齡段、管理層次、學(xué)歷、知識層次、消費水平、工作崗位設(shè)計不同問卷，以保證調(diào)研的科學(xué)性和真實性；根據(jù)不同地區(qū)、組織形態(tài)和企業(yè)特點等因素確保問卷結(jié)構(gòu)更完整。

2.3 調(diào)研結(jié)果分析

本次調(diào)研共發(fā)放問卷602份，回收有效問卷587份，回收率97.5%；實地調(diào)研、開展座談會21場次。通過對山東省和江蘇省部分材料類企業(yè)新工科人才培養(yǎng)需求所涉相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，結(jié)合“新工科”人才培養(yǎng)的冷思考探索材料學(xué)科新工科人才的教育培養(yǎng)新模式。

表1 調(diào)查企業(yè)中校企協(xié)同育人政策分布數(shù)量統(tǒng)計

在調(diào)研的企業(yè)中，民營企業(yè)占調(diào)研企業(yè)數(shù)量的80%，面對新一輪技術(shù)革新，工科人才教育在校企合作育人、學(xué)生創(chuàng)新能力提升、教育體系與政策保障等方面仍存在突出問題，特別是民營企業(yè)，迫切需要在育人模式、政策體制等方面進行深入改革。如表一所示，通過調(diào)研分析得知山東大部分材料類企業(yè)都有校企合作育人的相關(guān)政策，也說明企業(yè)越來越重視高校人才的教育培養(yǎng)。但目前的工科人才很難滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求，在新形勢下高校亟需探索新工科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，加強對新工科人才的培養(yǎng)力度。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)56.7%的企業(yè)已經(jīng)意識到新舊動能轉(zhuǎn)換背景下信息技術(shù)對企業(yè)發(fā)展、升級的重要性，已經(jīng)實施相關(guān)信息技術(shù)促進企業(yè)改革和人才培養(yǎng)的企業(yè)占到25%，特別是對新工科人才的需求中，信息化與專業(yè)技術(shù)結(jié)合的能力越來越受到企業(yè)的關(guān)注和重視。調(diào)研同時發(fā)現(xiàn)，44%的企業(yè)已經(jīng)在企業(yè)發(fā)展規(guī)劃或者校企合作培養(yǎng)規(guī)劃中將信息化技術(shù)運用提到重要位置。

信息技術(shù)和科技創(chuàng)新促進了人類生產(chǎn)方式的提升，新工科主動布局和深化改革，將對企業(yè)轉(zhuǎn)型升級產(chǎn)生積極影響。工科教育改革滯后，將延緩或者阻礙新興產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。面對新經(jīng)濟時代背景，亟需深化發(fā)展新工科，更新改造傳統(tǒng)工科，滿足新經(jīng)濟時代企業(yè)發(fā)展需要。

企業(yè)對工科人才的需求趨于專業(yè)化、全面化和信息化，擁有扎實的專業(yè)知識、具備高度敏銳的行業(yè)發(fā)展趨勢分析能力、能夠?qū)⑹袌鲂枨笈c企業(yè)發(fā)展主方向結(jié)合、具備適應(yīng)快速變化、解決矛盾問題等能力的新工科大學(xué)生是目前企業(yè)實現(xiàn)新舊動能轉(zhuǎn)換、改革升級亟需的人才。上述能力均需要在實踐中鍛煉和培養(yǎng)，在調(diào)查問卷中"公司招收高校畢業(yè)實習(xí)生，是否擁有完整的制度管理和培養(yǎng)計劃？"這一問題，如表二調(diào)研分析顯示，當前材料類企業(yè)均注重對畢業(yè)實習(xí)生的實踐培養(yǎng)和再教育。培養(yǎng)和選拔卓越的工科人才，是材料類企業(yè)招聘和未來進一步培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展后背力量的關(guān)鍵。

表2 高校大學(xué)生企業(yè)實習(xí)管理規(guī)范和培訓(xùn)計劃調(diào)研統(tǒng)計

3 新舊動能轉(zhuǎn)換背景下新工科人才培養(yǎng)的發(fā)展策略

在培養(yǎng)新工科人才過程中做好頂層設(shè)計，緊密結(jié)合行業(yè)特點，促進特色優(yōu)勢工科向縱深發(fā)展，形成面向特色產(chǎn)業(yè)的新工科人才培養(yǎng)體制。根據(jù)調(diào)研結(jié)果與分析，本文提出從協(xié)同科研平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)科交融下的復(fù)合型人才培養(yǎng)機制、以科研素質(zhì)培養(yǎng)為抓手的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和專兼結(jié)合的雙師型人才隊伍建設(shè)四個方面來解決材料類產(chǎn)業(yè)新工科人才培養(yǎng)面臨的矛盾和問題。

3.1 協(xié)同科研平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)

以濟南大學(xué)材料學(xué)科為例，學(xué)校依托現(xiàn)有相關(guān)科研機構(gòu)和平臺，以大學(xué)科技園為核心，依托校外企業(yè)大學(xué)生社會實踐教學(xué)基地，加強校企協(xié)同育人。一方面依托校內(nèi)的教育部先進建筑材料工程研究中心、山東省"先進建筑材料綠色制造與應(yīng)用"協(xié)同創(chuàng)新中心、山東省無機功能材料重點實驗室等科研平臺夯實工科學(xué)生的理論基礎(chǔ)與科研素質(zhì)；另一方面借助科研平臺的國家級、省級科研項目，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。通過協(xié)同科研平臺與實踐教學(xué)基地打造“產(chǎn)學(xué)研用服”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺，打造形成新舊動能轉(zhuǎn)換下新工科人才培養(yǎng)的孵化基地。

3.2 以學(xué)科交融為支撐，促進復(fù)合型人才培養(yǎng)

新舊動能轉(zhuǎn)換的提出是促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行轉(zhuǎn)型升級，以新業(yè)態(tài)代替舊業(yè)態(tài)，以舊技術(shù)迭代新技術(shù)。而新產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、發(fā)展需要新學(xué)科、多學(xué)科的交叉協(xié)同、交流交融，這從根本上也要求培養(yǎng)更多復(fù)合型、一專多能的新型工科人才。高校應(yīng)積極借助企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的機會，培養(yǎng)支撐具有行業(yè)特色、創(chuàng)新性、復(fù)合型的新工科人才。企業(yè)產(chǎn)業(yè)特色具有一定優(yōu)勢，在促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，強化校企合作，特別是特色產(chǎn)業(yè)結(jié)合學(xué)科的發(fā)展，利用行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢實現(xiàn)相關(guān)、相近學(xué)科的有機融合、交叉協(xié)同，從而推動不同學(xué)科的交融，碰撞出學(xué)科交叉的創(chuàng)新點，在學(xué)科間的融合創(chuàng)新下，實現(xiàn)復(fù)合型創(chuàng)新人才的高效培養(yǎng)。

3.3 以科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為抓手，打造創(chuàng)新型人才隊伍

科研創(chuàng)新素質(zhì)是進行科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)造的重要因素，主要包含科研創(chuàng)新意識、科研方法和科研創(chuàng)新精神，在新經(jīng)濟時代背景下其競爭力和意義毋庸置疑。大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)是新工科背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方面。因此，高校應(yīng)以大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為抓手，通過如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等科創(chuàng)競賽類項目和學(xué)科競賽等，積極鍛煉、孵化大學(xué)生的思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的科研精神和創(chuàng)新意識，打造具備優(yōu)良科研基礎(chǔ)和核心競爭力的創(chuàng)新型人才隊伍。

3.4 專兼結(jié)合的雙師型人才隊伍建設(shè)

以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的新工科人才培養(yǎng)不僅需要基礎(chǔ)理論知識扎實、科研能力突出的科研型、理論型師資隊伍，更需要了解產(chǎn)業(yè)特點、具備扎實工程能力的產(chǎn)業(yè)教授型師資隊伍。高校傳統(tǒng)工科教育培養(yǎng)中重理論、教學(xué)而輕實踐的問題較為突出，而新工科建設(shè)對工科大學(xué)生的實踐能力有了更高且明確的要求，因此新工科建設(shè)亟需一只具備扎實理論基礎(chǔ)和雄厚工程實踐能力的雙師型人才隊伍。一方面充分發(fā)揮國家政策導(dǎo)向作用，從企業(yè)、科研院所選聘具備新工科人才培養(yǎng)需要的科研型和管理型產(chǎn)業(yè)教授，另一方面積極加大對自有專業(yè)教師的實踐能力培訓(xùn)與鍛煉，有計劃的選送教師進入企業(yè)接受培訓(xùn)和掛職鍛煉，同時注重本土培養(yǎng)與人才引進相結(jié)合，特別是國際化人才的引進與吸收，注重從海內(nèi)外高水平企業(yè)和研發(fā)機構(gòu)引進實踐能力強、理論扎實和業(yè)務(wù)先進的實踐型師資力量。積極探索新工科建設(shè)背景下高校與科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)新工科人才，實現(xiàn)協(xié)同育人，在優(yōu)化人才培養(yǎng)機制中打造基礎(chǔ)理論扎實、工程實踐能力突出的雙師型人才培養(yǎng)梯隊。