人力資源管理專業(yè)實驗室建設可行性分析

摘?要：人力資源管理專業(yè)實驗室建設是組成本專業(yè)實踐教學體系的重要環(huán)節(jié)。本文從三個方面進行論述：人力資源管理專業(yè)實驗室建設的必要性、人力資源管理系實踐教學體系的現(xiàn)狀與問題以及人力資源管理專業(yè)實室驗建設的可行性與預期成效。其目的在于形成了一個初步的人力資源管理實驗、實踐教學體系，為把學生培養(yǎng)成復合型、創(chuàng)新型和應用型人才服務。

關鍵詞：人力資源管理;專業(yè)實驗室建設;可行性

一、人力資源管理專業(yè)實驗室建設的必要性

隨著經濟社會的不斷發(fā)展與改革開放力度的不斷深化，一方面以往那種重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正在受到越來越多的的挑戰(zhàn)，另一方面培養(yǎng)復合型人才、創(chuàng)新型人才和應用型人才越來越受到各方面的高度重視，就人力資源管理專業(yè)而言，通過提供本專業(yè)的實踐教學平臺，使本專業(yè)的學生在學習理論知識的同時，通過理論和實踐的結合，提高同學們分析問題與解決問題的能力，進而提升學生的適應社會的技能和創(chuàng)新能力。實驗、實踐教學的根本目的是使同學們在掌握理論知識的基礎上，增加實驗、實踐的基本技能，提高學生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造能力，實驗、實踐教學方法是為了實現(xiàn)教學目的和教學任務完成而采取的工作方式，是實驗、實踐教學中不可忽視的重要因素。

人力資源管理專業(yè)是一門理論與實踐結合非常緊密的學科，也就是應用型極強的學科，人力資源管理專業(yè)的實驗、實踐教學在整個人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要地位也日益受到重視。人力資源管理專業(yè)實驗、實踐教學安排要把實驗、實踐教學的主要內容——分解為“基礎理論課程學習”、“案例、實驗教學及軟件學習”和“社會實踐與實習”三個層次。“基礎理論課程學習”是知識性課程，解決“什么是人力資源管理”的問題，“案例、實驗教學及軟件學習”是操作性課程，解決“學的知識到底怎么用”，而“社會實踐與實習”是實踐性課程，解決“如何在傳統(tǒng)的基礎上創(chuàng)新的開展工作”。基礎理論課程為案列分析、情景模擬、上機操作提供理論指導，案例、實驗教學及軟件學習為專業(yè)社會實踐及實習提供一整套正確的行為規(guī)范和活動方式，人力資源管理專業(yè)技能則是通過具體的實踐活動來深化對理論的理解，從而形成事務性管理、分析服務管理能力。加強人力資源管理專業(yè)實驗、實踐教學，對學生有目的、有計劃地進行系統(tǒng)的人力資源管理相關方面技能訓練，引導學生將專業(yè)知識和理論方法轉化為解決實際問題、處理人際交往以及與人溝通合作的能力，從而彌補他們工作經驗欠缺，不適應社會的問題，同時增強同學們求職和應聘的能力。此外，人力資源管理專業(yè)的實驗、實踐教學的平臺的搭建，能夠進一步優(yōu)化人力資源管理專業(yè)的學科建設，同時也增加了和豐富了教學層次和教學手段，這樣為理論聯(lián)系實際的、學與用、教與學提供了一條有效途徑。因此，人力資源管理實踐教學平臺的搭建，一方面提升教學質量，改進教學效果，另一方面還能促使教師在理論研究的同時，通過實踐，分析和解決實際工作中遇到的具體問題，有利于教師從實際中發(fā)掘科學研究問題。

二、人力資源管理專業(yè)實驗、實踐教學現(xiàn)狀與問題

廣東財經大學人力資源管理專業(yè)是2000年成立的，為保證該專業(yè)實驗、實踐教學的順利開展，根據人力資源管理專業(yè)實踐教學的相關要求，需要采用大量的本專業(yè)的教學軟件和模擬教學系統(tǒng)與實驗室建設同步進行，按照實驗室建設方案，實驗室建成將極大地促進人力資源管理專業(yè)理論和實踐教學工作的開展，同時也可為相關專業(yè)，例如應用工商管理專業(yè)、心理學、社會學專業(yè)等相關課程的開展提供實驗教學平臺，同時也可以在我校各專業(yè)學生求職過程中，如何更好地應聘成功發(fā)揮著重要的幫助作用。

然而，就目前來看人力資源管理專業(yè)實驗、實踐教學還存在不少問題，具體包括以下幾個方面：

人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)的目標是旨在培養(yǎng)具備較高政治素質、良好的道德修養(yǎng)，基礎扎實，具有人力資源管理基本理論、基礎知識和基本技能，知識面寬，有較強學習能力、交流能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才。學生能在各類工商企業(yè)、管理咨詢服務業(yè)，以及政府機關、非盈利組織、事業(yè)單位及其他相關部門從事人力資源管理實踐工作，或繼續(xù)從事學術研究工作。在實際執(zhí)行中，還處在不少與培養(yǎng)目標不一致的方面，比如大三、大四的同學參加了ERP、企業(yè)行為模擬和仿真實習，但企業(yè)行為模擬這門課，從過往的同學了解到參與實習的效果不好，其實在大公司內ERP系統(tǒng)與人力資源管理信息系統(tǒng)是分開運行的。近四年開設的專業(yè)必修課《人力資源管理專業(yè)綜合實驗課》也是安排在教室里上《培訓與開發(fā)》等理論課，名與實的矛盾困惑了我們多年。當前教學主要以課堂理論教學為主，“驗證型”和“輸入輸出”型實訓模式為輔，學生所學理論知識無法與企業(yè)管理實踐相結合;理論學習脫離實踐實訓導致教師教學效率低下，學生對專業(yè)知識能力掌握不夠，畢業(yè)生就業(yè)難等問題。

教學實驗、實踐條件還相對比較落后。同時教學理念還比較陳舊，與社會和企業(yè)對學校的要求還存在一定的差距。一方面企事業(yè)單位對人力資源管理專業(yè)人才的要求越來越高，另一方本專業(yè)畢業(yè)的學生不少認為自己的人力資源管理知識，特別是實驗、實踐知識還很薄弱，很難被有實力企業(yè)錄用。

雖然校外實習基地能夠解決一部分同學的實習問題，但是人力資源管理專業(yè)的特點，其校外的實習不同于其他專業(yè)的實習，突出的特點之一就是其校外實習基地的實習很難進行大范圍的集中實習，一般每個實習基地（或單位）也只能滿足2至3位同學的實習要求，所以人力資源管理專業(yè)的校外專業(yè)實習的特點具有分散性。因此，要同時滿足多人的實習，必須建立多個人力資源管理專業(yè)教學實習基地，就我校人力資源管理專業(yè)而言，在組織校外實習基地實習的過程中，往往困難也是很多的，我們一屆的學生一般是150人，以校外實習基地以安排3人計，則基地數量要50個，從現(xiàn)狀看，實習基地的數量遠不能滿足學生校外專業(yè)實習的要求。近幾年，雖然人力資源管理專業(yè)非常重視校外實習，為同學們提供了較多的校外專業(yè)實習機會，但是遠達到學生實習的需要，再加上學生校外實習分布分散，這也不利于教師對學生實習過程中進行相應的指導。

三、人力資源管理專業(yè)實室驗建設的可行性與預期成效

一方面在實驗室、實踐基地保障方面，目前，經管實驗中心在仿真教學上累積了豐富的經驗，在實驗組織上有相對較為成熟的機制保證，相關教師有較為豐富的教學經驗;有充分的人員保障、制度保障和組織保障。實驗室現(xiàn)有專業(yè)管理人員，負責實驗室的日常管理和系統(tǒng)維護，同時，建立、健全人力資源管理專業(yè)實驗室建設、管理與平常使用維護等的相關制度，保障實驗室的正常運轉和效益的發(fā)揮。另一方面在擁有勝任實驗教學的教師團隊方面，人力資源管理專業(yè)現(xiàn)有

教師16名，其中有4名教師是我校國家級經管類實驗教學團隊的成員，他們主持并設計了人力資源管理專業(yè)綜合實驗等課程的教學教案，實驗教學大綱、實驗教學計劃以及實驗指導書等實驗教學的相關文件，積累了豐富的實驗教學經驗。

建成的人力資源管理專業(yè)實驗室，主要達到以下成效：

一是日常教學需求。滿足人力資源管理專業(yè)綜合實驗、員工招聘與測評、人力資源管理等系列課程的教學要求;

二是科學研究與交流。主要體現(xiàn)在通過研究設計，在實驗室完成組織行為與理論、人力資源管理等領域內的相關科學研究，為高質量、高效度的原創(chuàng)科學研究提供服務。

三是產學合作協(xié)同育人。企業(yè)人事測評、人才選拔，都可在實驗室開展，借助于錄播系統(tǒng)，可讓學生提前接觸企業(yè)實戰(zhàn);

四是專業(yè)建設。由傳統(tǒng)課堂教學模式向實驗室實踐實訓模式轉變，進一步提升學生學習的興趣和解決實際問題的能力，同時多方面拓展學生自我學習能力以及理論聯(lián)系實際的能力，從而提高學生的就業(yè)能力;

五是競賽培訓。有助于學生進一步熟悉人力資源管理的各大模塊，鍛煉學生學以致用、開拓創(chuàng)新的能力，將對人才培養(yǎng)質量的提升起到積極作用。同時，也為在全國人力資源知識技能大賽中取得更優(yōu)異的成績打下基礎。

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作者簡介：劉進（1964-），男，廣東興寧人，廣東財經大學工商管理學院副教授、博士，主要研究方向為人力資源管理和勞動經濟。