小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)探討

朱昭林

摘要：新課改下，小學美術學科地位顯著提升，由一門邊緣性學科轉變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展必須加以重視的科目。在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，既是小學美術教學擁抱素質教育理念實現水平提升和質量改善的重要措施，又是激發(fā)學生美術學習熱情、陶冶學生情操并提高學生藝術修養(yǎng)的內在要求。為此，有必要對培養(yǎng)學生審美能力的相關策略進行探討，力求增強小學美術教學實效性，并提高學生發(fā)現美、感知美、理解美及創(chuàng)造美的能力。

關鍵詞：小學美術;教學;審美能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和審美能力，能夠深化學生對于美的感受，使學生對于美形成全面認知并促使學生主動創(chuàng)造美[1]。在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，就是培養(yǎng)學生運用感官去感知美術作品，并促使學生在這一感知過程中產生心靈共鳴、獲得情感升華、實現藝術修養(yǎng)提高。從上述認識出發(fā)，本文主要結合人民美術出版社編寫的小學美術教材，探討在小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的具體策略。

一、創(chuàng)設美術情境，渲染審美氛圍

學生運用感官去感知美術作品，需要在具體的情境中進行，因此教師可以借助多媒體設備創(chuàng)設美術情境，為學生直觀生動地呈現美術作品[2]，并引入與美術作品在主題、內容及情感上均相符的音樂作品，以此渲染出良好的美術作品審美氛圍，充分調動學生運用視覺和聽覺這兩種感官知覺去感知美術作品，改善學生的美術學習體驗及審美體驗。

例如，在進行《肖像藝術》這一章節(jié)的教學時，為了讓學生理解自畫像這類肖像藝術的藝術特點及藝術價值，教師可以用多媒體向學生展示梵高的自畫像作品，并在學生觀看梵高自畫像作品的同時播放以梵高人生經歷為創(chuàng)作靈感的英文歌曲《Starry Night》，并結合歌詞內容為學生介紹梵高一生的故事，讓學生產生情感共鳴，從而更好理解梵高自畫像的特征。之后教師再向學生介紹肖像藝術的相關美術理論，學生就會有更為深刻的理解。

二、鼓勵大膽表達，塑造審美個性

要想在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，就不能為審美活動設置“標準答案”，而應尊重不同學生對于美術作品所產生的諸種感受，塑造他們形成獨特的審美個性，鼓勵他們在感知美術作品的過程中大膽表達自己的意見，同時讓他們結合自己的審美觀點及偏好展開美術創(chuàng)作，在美術實踐中展現自己的審美心聲，并發(fā)現自身審美習慣中所存在的不足，從而獲得審美能力提高。

例如，在進行《四季的色彩》這一章節(jié)的教學時，教師就需要引導學生圍繞本課主題“四季的色彩”展開豐富的聯想和想象，而不能以標準答案束縛學生的思維，同時，教師可以引入一些以四季為表現主題而創(chuàng)作的美術作品，比如莫奈《睡蓮》、塞尚《奧維爾四季》等，并鼓勵學生大膽表達對于這些美術作品色彩運用的看法。此外，教師可以讓學生根據自己對于四季色彩的聯想進行主題美術創(chuàng)作，讓學生在這樣的美術實踐中，對于色彩這一美術元素形成更全面的理解，同時認識到色彩對于美術作品審美感受的影響，有效提高學生創(chuàng)造美的能力。

三、介紹美術歷史，形成審美眼光

美術可以分為平面美術和空間美術兩種形式，這兩種美術形式誕生時間均較早，有著漫長的發(fā)展歷史。向學生介紹美術發(fā)展歷史，可以讓學生廣泛了解不同美術流派的藝術特點以及他們在藝術創(chuàng)作手法上的創(chuàng)新之處，以此培養(yǎng)學生形成良好的審美眼光，促使學生在審美時結合美術歷史開展縱向時間對比和橫向空間對比，從而讓學生更好地理解美術作品的審美價值。人民美術出版社所編寫的美術教材中也有不少與美術發(fā)展歷史有關的章節(jié)，如《動畫片的今昔》《剪紙中的古老記憶》等，教師可以據此展開合理延伸，幫助學生掌握美術發(fā)展的基本脈絡。

四、開展多彩活動，強化審美實踐

在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，關鍵在于強化學生審美實踐[3]。因此，除了鼓勵學生進行美術創(chuàng)作實踐之外，教師還可以根據具體教學內容，從培養(yǎng)審美能力這一目標出發(fā)，設計并開展多彩美術活動，以此為學生提供審美實踐的機會，讓學生在審美實踐的過程中實現審美能力提高。具體而言，教師可以開展比賽類美術活動、探究類美術活動以及調查類美術活動。

例如，在進行《臺歷、掛歷的設計》這一章節(jié)的教學時，教師就可以開展一次“日歷設計大賽”，讓學生自主選擇設計臺歷或者掛歷，并根據相關美術設計原則及方法展開設計、參與比賽，然后教師將學生所設計的日歷進行統(tǒng)一評比和展示，給予學生合理意見;在進行《山水畫》這一章節(jié)的教學時，教師可以開展“山水畫藝術特征探究”，讓學生利用課外時間搜集相關資料，并自主分析多幅山水畫作品，然后將審美感受寫成探究報告;在進行《發(fā)現老房子的美》這一章節(jié)的教學時，教師可以讓學生對本地的老房子展開調查，并從中發(fā)現美。

結束語：

總而言之，在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，可以通過借助多媒體創(chuàng)設審美情境、鼓勵學生大膽表達以塑造學生形成審美個性、向學生介紹美術發(fā)展歷史以培養(yǎng)學生審美眼光以及開展多彩美術活動以強化學生審美實踐的策略來進行。教師需找準美術教材和審美能力培養(yǎng)之間的契合點，以此切實提高學生的審美能力。

參考文獻：

[1]連麗惠.小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2019（12）.

[2]燕有培.欣賞課，培養(yǎng)審美能力的“快車道”——淺談小學美術欣賞課教學策略[J].新課程（上），2017（3）.