探討高中英語學科核心素養下的讀寫結合教學

周秋君

摘要：在課程改革背景下，強調素質教育中對學生核心素養的培養。閱讀、寫作是在高中英語學習中的重要板塊，也是學生英語學習能力和水平的反映，教師需要在教學中將此作為重點，運用適當方式實現對學生的培養，促進學生英語學習質量和效率的提升，而讀寫結合便是一種比較有效方式。

關鍵詞：高中英語;學科核心素養;讀寫結合

讀寫結合便是將閱讀和寫作結合在一起，通過閱讀的方式實現對寫作材料的積累，實現英語語感和實際表達能力的增強。寫作能夠實現對學生的引導，使其深化對文本內容的掌握，運用合理、客觀、準確方式描述對文章的主要看法，在這一過程中能夠實現對學生思維水平和語用能力的鍛煉，使其更好掌握英語學習方法和規律，進而其核心素養的不斷發展[1]。

一、增加學生實際閱讀量

為了使英語閱讀教學增加其實效性，在日常教學中教師需要注重對學生的引導，使學生逐漸擴大自身實際閱讀范圍，閱讀量得以增加，進而實現對其語感的培養，同時也能對語言表達能力方面的知識進行滲透。在實際教學中，教師可以使用多媒體為學生展示更多和學習內容相關的知識，通過群體閱讀的方式提升學生在閱讀時的參與熱情[2]。例如在學習《Global warming》這一單元時教師就可以為學生展示和環境相關的英語新聞，如BBC 的China's Serious Pollution Problem Are you going to China？ Then I will tell you pollution in China is very serious. The Chinese and government official's environmental protection ...，通過這種方式的運用，不僅能夠使學生對課堂中的學習內容產生更為深刻的印象，也能幫助學生進行閱讀量的拓展。而為了使讀寫結合教學模式獲得更好效果，在閱讀完這部分新聞之后，教師可以讓學生運用自己的語言將新聞中的內容總結出來，進而使學生的閱讀和寫作學習都能獲得更好效果，并且實現分析能力和總結能力的增強，獲得核心素養的提升

二、組織學生編寫情境短劇

情境短劇編寫的方式，能夠促進學生英語運用能力的提高，因此在閱讀教學中，教師可以讓學生將閱讀文本作為依據，編寫相應短劇內容，使學生在充分理解文章內容的同時能夠發揮自身想象力和創造力[3]。同時在編寫時，需要保證邏輯的清晰性，使情節上保持連貫，做到前后呼應，并且將劇本當中的主題充分凸顯出來。而學生在編寫、排練和表演的過程中，也能實現核心素養的不斷提升。例如在講授完《Travalling abroad》這部分內容時，教師就可以讓學生想象Traveling abroad emergency issue.針對出國旅游時遇到的問題展開合理想象和聯想，并且提出正確解決方案，這種方式的運用能夠使學生的思維能力在較大程度上得到鍛煉，也能使其在書寫情境短劇時充分參與其中，感受到其中的樂趣，并且學習到相應的英語知識。同時通過這種編寫情境短劇的方式，能夠實現閱讀和寫作的結合，使學生在閱讀能力、寫作能力、實際運用能力等方面都得到不同程度鍛煉，實現核心素養的不斷增強。

三、引導學生進行仿寫

仿寫的過程需要將多種內容結合在一起，需要了解文章中描述的主要內容，做好翻譯工作，同時需要運用自己的語言將文章的內容表達出來，在這一過程中，能夠實現對學生英語思維的鍛煉[4]。在仿寫過程中，學生經常會感受在中西方在表達方式上的差異性，如在西方飲食中重視美食與美名、美食與美器、美食與美境的結合。在東方飲食中，講究色香味，對于環境、意境上的考慮并不多，當遇到這一類型的內容時，學生在仿寫時，需要尊重原文想要表達的意愿，而不是將自身的想法隨意表達出來。在仿寫過程中，能夠實現讀寫結合，也能實現對學生英語思維的鍛煉，使其在學習中獲得更好效果。

四、創建語言交流環境

英語由于屬于第二語言，缺乏語言學習環境，因此在讀寫結合教學中，教師應該注重對語言氛圍的營造，為學生創造自主交流的機會。在教學內容結束之后，教師可以為學生推薦一些英語名著《Anna Karenina 》、《A Thousand and One Nights 》、《Emma 》等，然后讓學生在閱讀完之后針對自身理解、想法進行交流。由于高中階段的學生已經學習英語有一段時間，有相應的英語基礎，通過對名著的閱讀，不僅能夠促進閱讀和寫作之間的結合，也能使學生英語學科核心素養得到較快提升。在選擇名著時，需要將學生的實際學習水平作為依據，難度太大的內容容易使學生學習積極性受到影響。通過這種推薦名著和閱讀交流的方式，能夠實現讀寫教學方式的結合，也能實現對學生英語核心素養的有效培養。

結束語：

總之，讀寫結合教學方式的運用，能夠幫助學生拓展思維，積累知識和素材，也能促進學生核心素養的形成。在運用讀寫結合方式教學時，教師需要將實際情況作為依據，綜合運用多種方式，實現對學生的以讀促寫和以寫促讀，使學生獲得英語綜合學習能力的提升，形成相應英語思維，為今后學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]陳勁汝.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合探究[J].中外交流，2018（38）：158.

[2]胡剛.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（8）：19.

[3]刁玲.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式初探[J].新東方英語，2019（2）：90.

[4]袁照士.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式研究[J].中國校外教育（上旬刊），2019（5）：83，96.