小學數學教學中創設有效問題情境的策略初探

劉慧

摘要：數學社會的更新迭代，具有巨大的推動作用，也是在科技建設根本基礎。應當今社會的發展需求，小學數學是我們學習的重點科目之一，所以教師在教學培養過程中應激發學生的獨立思考，有意識創設各種問題情景，促使學生去主動參與加與思考解決。創設問題情景教學，擬定問題的解決方案，它有利于解決數學的抽象性與學生思維的具體形象間的矛盾。

關鍵詞：小學數學;創設問題;問題情景;策略

數學是需要很強的邏輯思維的一門學科，小學數學也隨著創新教學理念改變而進行改革。傳統的教育方式，有很多學生無法去接受，這就要求教師有新穎的教學方式，為了讓學生能更好的吸納這門學科，教師應在教學小學數學更要求不斷得變化模式，以激發同學們的學習熱情和對知識的渴望，培養學生探索問題的過程。創設問題情景，就是為了更有效得提高學生們的積極參與思考。布魯納在問題教學法中曾提到“學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的東西。”所以創設情景教學是數學教學中常使用到的一種策略，促進數學學習的發展。

一、 創設有效問題情景目前存在的一些因素

創設問題情景在一定的程度上是能積極提高數學教學的氣氛，能增強學生學習的探索欲望，而我們從小學數學中也發現了創設問題情景教學存在一些不足原因。

（一）小學數學教學師資少

小學的數學教學可延伸加強的學習的內容，與我們重要的科建打下基本基礎。課程內容與節奏和整個小學期間的教學方式及學習方法都不同。每個學生都是各異，而現在我們國的教學資源緊張，一般都是一個教師帶幾個班級學習。所以進行創設有效的問題情景就擱淺了，或是不同的班級借鑒用同一情景問題。教師很多按照課本的內容照本宣科，數學本身就是理性思考，教師在進行相關的數學講解的時候，不應該單單的知識傳授【1】。以傳授學生們數學知識培養，而應該旨在培養學生們的數學思維能力和邏輯想象能力，我們唯有精心設計問題巧妙教學情境，方能提起學生的求知欲。

（二）教學要求結果影響方向

在小學的數學教學中，很多時候受到以成績高低作為教育的評定的影響。使得教師更多的重點放在如何提高學生成績上，而創設問題情景就以成績作為中心點，一直圍繞成績轉，忽略了創設有效情景教學的初衷。在小學數學課程重創設有效情景就變成一個主旨不明確，影響從教數學的根本方向。小學數學教學進入了迷區，找不到根本的突發口，不利于學生的全面素質的培養。我們應該更加注重的思維學生培養能力，以及將來的發展方向，突破現下教學教育的怪圈。重新找尋我們最初的創設情景教育教學的根本目的。繞開問題口，進一步教育使得教學模式得到更大空間的發展。

（三）創設問題情景沒有注重內要

創設問題情境的教育教學方法可以讓學生很好的融入到課堂情境當中去，利用他們想要知道答案的欲望去激發他們的學習興趣，讓他們自己去尋找問題的答案，有利于擴散學生的大腦思維【2】。然而，很多教師深知其作用性重要性，卻沒有實際運用好，反而讓學習覺得老師只是在一個很有趣味的表演而已。沒有使得學生在學習數學的過程深入思考，對知識的渴望，對客觀世界的探索，而不是現今的泛泛形勢。

二、 創設有效的問題情景特點

（一） 與實際生活相結合

在小學教育中，其它科目的知識沒有數學那么難，相對簡單很多。而且其它科目的學習大部分都是理論知識與生活相關的問題點，更容易學習。但是數學固然與其它科目的不同，數學在小學的教育中，就需要擁有著數學獨有的思維，考慮的問題面廣而大，更為全面性。而我們創設有效問題情景教學能更好作為小學數學教育一種模式。因此在實際教學的過程中，小學數學教師秉持實事求是的工作原則，綜合考慮小學階段學生抽象思維尚未形成的特點，無法完全理解過于復雜的抽象性問題，盡可能穿插生活化案例進行教學前期鋪設。

（二） 創設有效問題情景實際驗證

我們都知道“實踐是檢驗真理的唯一標準”，我們創設問題情景有多好，要實際驗證過后才知道。小學數學的教育中，教學的方法在整個過程中占有著重要的位置。我們應該更為有效得去試驗的問題情景教學有效性，能更好對促進學習的發展，在學生的中拓展開實踐重要性，同學之間可以互相探討。學生在情景教學中要運用，說一說，找一找，指一指，看一看等，鍛煉到學生自行聯想，動腦能力，是奠定我們學好數學重要基礎。

（三） 評價創設情景教學

整合創設有效的問題情景教學，不是作為考試所體現其作用，是通過學生學習后方方面面的反饋得到的最終結果。我們傳統的單一教學沒有辦法實在現代的教學目標，只有通過綜合而又客觀的運用創設有效的情景教學，才能更好的實現我們的教育目標。小學教師在數學教學的過程中應盡量讓學生帶入問題情景，能更好引起積極學習的情感反饋過程。

結束語

小學數學的教師在日常的教學中，通過創設有效情景教學方式，改變教學環境，使得學生們積極思考，參與生活學習中，教師更好配合好學生學習數學知識的吸納拓展。調整教學方向，是為了更好促進學生各方面的全面發展，學生提高不僅是數學成績，學習能力提高，思維能力提高，更是學生其一生都擁有促進發展的長遠意義。

參考文獻：

[1] 胡飛.論小學數學教學中有效問題情景的創設策略[J].傳播力研究，2018，2（34）：189.

[2] 冉靜.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].課程教育研究，2019（24）：171-172.