初中生物實驗教學中學生積極性的培養

高翔翔

摘 要：隨著新課改的不斷深入開展，在初中生物實驗教學中更要融入新的理念，基于以往的教學經驗之上，培養學生綜合能力的發展。現今在初中生物實驗教學中主要分為演示實驗和學生分組實驗，對學生缺乏啟發性和探究性，也不利于提升學生在生物實驗教學中的積極性，在初中生物教學中合理的融入探究理念能夠對著一問題進行有效的解決。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;積極性

前言：

生物作為一門以實驗為基礎的自然學科，是初中階段學習的重要組成部分，開展生物教學能夠實現對學生科學素養的培養。隨著學校對生物實驗教學越來越重視，那么在生物實踐教學中對學生的動手能力要求也在不斷的提升，所以提升學生生物實驗的積極性成為了學校急需解決的一個問題。所以在實際教學中，教師要創設合適的情景，提升學生在生物實驗教學中的積極性。

一、初中實驗教學的必要性

生物作為一門以實驗為基礎的自然學科，在初中教學中是不可或缺的，在教學中實驗教學質量和效率能夠很好的反映出這一學科的教學成果。在初中生物實驗教學中要將探究理念貫穿與整個教學過程中，通過教學實驗帶動學生的主動性，保證學生在學習過程中發揮自身的主動性。將探究理念完好的貫穿在實驗中，打破傳統教學模式地束縛，在培養學生的實踐動手能力的基礎之上在老師的引導之下去積極主動地探索真理。要培養學生的創新精神就要保障學生有著探索求之的精神，激發學生對知識的求知欲從而正確引導對生物實驗的積極性。

二、實驗教學中學生積極性培養的措施

（一）營造良好的課堂探究氛圍

在生物實驗教學中，所有的課堂學習與其他科目的課堂存在著一些差異。其他科目的課堂重點在于教師的講授方式是否有趣、氣氛是否活躍等關注點，而生物實驗教學的課堂在此基礎上，在實驗教學課堂中更加重視的是在實驗環節學生遇到問題的自我分析能力和解決能力。讓學生在實驗過程中有一個良好的探究環境和探究氛圍，能夠全身心投入的進行生物實驗，充分發揮學生的主體性，在小組合作之下帶動學生的學習興趣。例如在七年級講解單細胞生物這節課時，在進行觀察草履蟲試驗時，讓學生觀察草履蟲的運動、取食分裂，很好的激發起學生對本實驗的探究。分組去錄制學生制作玻片視頻，進行學生自主評比。加強了學生對生物特性的了解，增加了學生對生物實驗教學的積極性。

上課前進行有效的課堂導入能夠提升整個課堂的學習氛圍，這一點對于任何課程的教學都是一樣的。相比其他學科來言，生物實驗的教學課堂也有許多不同的導入形式，時間和內容都依據具體的課堂內容來決定的，通過在教師的引導下創造出一個合理的情境，讓學生能夠更自然的融入到課堂中去。通過在具體的實踐教學中得出結論，生物實驗教學的課堂導入不能單單只靠教師獨自完成，要極大限度的帶動學生參與到這個實驗教學環節中去，最大程度的激發學生的積極性。如在進行植物根向陽性試驗時，教師可以用向日葵向陽的特性讓學生展開討論進行課堂導入，在根據其特性向學生展開知識的拓展，讓學生在不知不覺植物的向陽性產生興趣，萌發出進行生物實驗的想法，從而帶動實驗課堂中學生的積極性。

（二）使課堂學習更加貼近自然

相對于其他課程而言，生物課更加貼近于生活與自然。所以在進行生物實驗課堂教學時，教師可以從生活化的角度出發，盡可能的將生物知識與生活中的實際聯系起來，引導學生增加對生物實驗的認知，促進學生更加貼近生物實驗的初衷，對學生提高學習興趣和增加學習積極性有很大的促進作用。如在進行生態系統和生物圈的的教學中，教師通過結合當地的特色，組織學生用多種方式進行調研，對于調研過程中所采集的標本教師可以組織學生進行科學合理的生物實驗，讓學生在自我實踐中不僅加強了對教科書上知識的認知，更是帶動了學生對生物實驗教學的積極性，讓學生能充分的了解當地生態系統和生物圈，尤其是當地特有的。

通過這種學習方式，讓學生不僅身臨其境的了解到了當地生態系統和生物圈，通過實驗的輔助也加深了對所特有的植物的認知。這樣的一種貼近生活的實踐教學方式，很大程度上提高了學生對生物以及實驗教學的主動性、積極性。尤其是在進行地面植物教學的過程中，把學生進行分組對校園的植物進行觀察并記錄，在實踐中學生會發現許多平時生活中沒有注意到的蕨類植物、苔癬植物、被子植物等。很大程度上帶動了學生的學習興趣，經過翻查課本對教師進行詢問等方式，不斷豐富其生物學科知識，提升對生物實驗課堂的教學興趣。

結語：

對于初中生物實驗教學來說，學生學習的興趣和積極性是最為關鍵的。所以在初中生物學習中教師要通過合理的途徑，來改進初中生物實驗課堂的整體氛圍，從教學理念、教學方法、教學手段和教學組織等各方面入手。讓學生在課堂中發揮主動性，調動學生對生物實驗教學的積極性，讓學生更加積極主動的融入到學習中去，更好地參與到實驗環節中去。

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