如何利用Role-play教學提升農村小學英語教學質量

王美環

摘 ?要：在農村小學英語教學的領域中，利用Role-play（角色扮演）教學方法，能夠有效革新農村小學英語教學過程，幫助學生在角色扮演的過程中，發展出真實可用的英語語用能力。我們在Role-play教學開展的過程中，根據學生小組的具體情況，為他們創設出了貼近實用的英語語境，引導學生在Role-play中選擇不同的角色，并根據角色的特點與語境的特征自由組織英語語言，形成了有效地教學模式。我們希望針對Role-play教學，為農村小學英語教學尋覓出一條有效地教學路徑，并希望籍以此文，進一步促進農村小學英語教學研究事業的發展。

關鍵詞：農村小學;Role-play;英語;教學

Role-play教學是一種新興的教學模式，在Role-play教學過程中，教師需要根據教材中let's talk部分的具體特點，為他們創設出相應的英語對話環境，并為學生制定和分配角色，促使學生在角色扮演過程中，鍛煉出真實可用的英語語言能力。通過這樣的教學創新，能夠使農村小學生有效提升英語學習興趣，獲得良好并且快樂的英語學習體驗，從而引導他們更加主動地發展英語知識、進行英語學習，為他們當前以及今后的學習與發展，奠定更加堅實的英語基礎。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、科學劃分學習小組，并根據學習小組的具體情況創設教學情境

在Role-play教學的初始階段，教師需要根據學生的學習能力、性格特點、性別特征，為學生科學地劃分學習小組，并通過對于學生學習小組的科學組建，使每個小組都具有不同學習能力、性格特點、性別特征的學生，從而實現優勢互補、性格互補、性別互補。在科學劃分學習小組的基礎上，教師應該結合教材中let's talk部分，為他們進行相應的教學情境。在角色扮演教學情境的創設過程中，需要根據學生目前的英語學習難度，進行適度地提升，并為學生的Role-play制定出相應的劇本，引導學生根據教師所創設的教學情境與Role-play劇本，進行角色的選擇。通過這樣的準備工作，能夠使Role-play教學更加具有針對性，從而更好地組織學生進行相應的角色扮演。

二、有效組織Role-play教學，引導學生自主發揮英語語言能力

教師在創設let's talk部分教學情境以及安排好Role-play的劇本基礎上，Role-play的主導是學生。學生需要根據自身選擇的角色，按照相應的教學情境以及安排好Role-play的劇本，進行有效地英語話語組織，在Role-play的過程中，根據同學的相互問答，開展有效地英語溝通，從而在完成教師安排好的劇本基礎上，更好地發揮英語語言能力。在學生的Role-play過程中，教師也可以扮演相應的角色，利用與學生的英語交際，引導學生獲得更好的學習體驗。在總體上而言，Role-play教學的核心，是引導學生自主組織英語口語對話語言，根據教師所創設的情境，完成劇本任務。因此，教師在學生Role-play的過程中，所發揮的主要是主導作用，從而更加凸顯學生的主體學習地位。

三、注重教師的引導作用，幫助學生提升Role-play學習體驗質量

在Role-play教學中，教師還需要加強對于學生的引導作用，引導學生在遇到困難的過程中，利用自身英語能力解決相應的對話問題。教師在引導學生的過程中，可以為學生利用中文與英語相結合的指導方式，為學生提示相應的單詞或者句法，幫助學生主動地完成角色扮演的對話。此外，發揮教師的引導作用，還可以由教師扮演相應的角色，通過注重引導式的對話，幫助學生更好地發展英語語言能力。通過教師的有效引導與合作，能夠為學生培養更強的英語交流興趣，從而使學生在興趣的引領下，開展更加積極主動的角色扮演學習過程。教師的引導還可以是由建議式或者評價式的方式進行體現，通過幫助學生解決Role-play學習過程中的問題，為學生樹立良好的學習自信心。在教師的引導過程中，要注重以和諧、平等的姿態幫助學生，從而更好地促進學生獲得快樂的學習體驗，最終實現英語應用能力的積極有效發展。

總而言之，在Role-play教學的教學過程中，我們首先為學生科學劃分學習小組，并根據學習小組的具體情況創設教學情境;之后通過有效組織Role-play教學，引導學生自主發揮英語語言能力;并且注重教師的引導作用，幫助學生有效提升了Role-play學習體驗質量。通過這樣的農村小學英語教學創新，我們使學生在快樂的學習過程中，能夠更加積極主動地開展英語學習，并收獲了真實可用的英語語用能力，為學生當前的學習以及今后的發展，奠定了良好的英語基礎。

參考文獻

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