在英語備課中延展學生生命潛能

王維杰

摘 ?要：提高英語課堂效率取決于很多因素，但是備課環節起著舉足輕重的作用。作為一名英語教師，對于備課都很熟悉，老生常談似乎讓人厭倦。然而，越是耳熟能詳的環節，老師們認識也許越淺。英語教師的備課對整個教學活動來說，是延展學生生命潛能的肥沃土壤。知己知彼，百戰不殆，所以，教師在備課上下足功夫可以取到事半功倍的效果。

關鍵詞：提高效率;英語課堂;備課

一、掌握學生的心智成熟度

英語教師在備課時一定要提前了解學生的情趣愛好和知識基礎，了解學生的性格特點和心理承受力，這對上好英語課至關重要。The more you know，the better you will get. 備學生主要從以下幾個方面入手：

1.To know what students know.

自己教的學生英語學科基礎怎樣，興趣如何，教學重難點是什么，教師都要做到了然于胸。教師在備學生方面還要對不同層次的學生都有考慮，要做到掌握不同水平學生的智商和情商水平。

2.To know what students are like.

當老師的都知道的一個現象是大學教師教不了幼兒園的小朋友，這是因為不同年齡的孩子認知規律不同的緣故。所以，教師必須十分了解學生的年齡階段的身心發展規律，了解到學生處在不同的階段的學習特點和學習方面是不同的，從而能夠采取靈活的教法。

二、設計好使用的教學手段

英語教學越來越走向豐富化，尤其是教學手段的運用，但是教師不能為了使用而使用，要因地制宜的利用好。

1.To avoid the following problems.

不要先“劇透”，否則失去了吸引力;多媒體展示時不要時間太短，否則學生看不清楚，想不明白;不要使用過度，否則占據了學生思考的時間。

2.To prepare well before the lesson

教師首先要掌握教學手段的使用方法，盡力做到收放自如。然后教師要明確此種教學手段的使用目的，具體要解決什么問題，完成什么教學任務，使之有針對性、目的性。而且，教師要注意使用教學手段的時間合情合理。

三、力爭吃透教材

教材無非是一個例子。如何挖掘教材、利用教材是教學的首要任務。教師要有創新性的教學理念，以教材為綱，適度延展。

1.To start with the textbook.

教師要反復研讀教材，在全面領悟的基礎上，爭取對教材居高臨下的把握，使教學內容形成一個結構清晰、層次分明的體系，使傳授知識過程問題化。

2.To be over the textbook.

國家課程地方化，地方課程校本化。教師要依據教材的重點難點，可以對教材內容進行大膽取舍，可以對教材的順序根據內容進行調整，可以把教材當成一個例子，一個臺階，一個載體，發揮主觀能動性的使用教材。

四、始終圍繞教學目標

智慧的教師不會只把眼光盯在知識點上，而是會考慮立德樹人的教育方針在課堂上的實現。無論是哪版的課程標準，其實都在基礎教育階段強調要注重“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個維度目標的整合。2017版的英語課程標準更加注重把這三個目標融合在一起，不要孤立生硬的落實，每個環節都要盡力做到春風化雨的教育境界。因此，在英語備課階段就要充分考慮到這三維目標之間的內在關聯，“過程和方法”是脈絡，知識的掌握、能力的培養，都應該在“過程”中體現，而“情感、態度和價值觀”是培養健康的人的重要因素。教育無小事，事事皆學問;教育無小節，節節都智慧。

五、提前創設教學情境

學生真正領會的知識應該是參與到教學情境中的，所以情境教學就很必要且實用。在情境教學中，生動的表演可以讓學生體會學以致用的價值性，親切的情感可以調動學生主動參與教學活動的積極性。情境教學可以使用到role play，small task，mind map，retell the text，brainstorm，等等。

六、設計科學的教學過程

完整的教學過程應該是科學的，科學的教學過程應該是以生為本的。英語課堂的教學過程要考慮到以下環節：lead-in，warm-up，real situation，why questions，new lessons，presentation，role play，take notes，retell，reading and writing，etc. 科學的英語教學過程的設計，也要充分考慮到所教學生的實際基礎和心理發展特征，在預設的基礎上要隨時應對生成的情況。

七、引導學生采用適合的學習方式

生本課堂教學提倡“自主、合作、探究”的學習方式，選擇什么樣的學習方式是教學成敗的關鍵。但是教師既要考慮整體烘托課堂氣氛，又要考慮關注個體學生。例如合作學習方式用不好會占用學生自主思考的時間，自己能解決的就要有意識培養學生獨立完成任務的習慣。

八、教學問題的準備

Knowledge comes from questioning. 教師如果不會問問題，那么

教學就會陷入困境。不能激發學生思考的課堂活動是低效的，所以教師在備課階段要充分考慮課堂提問的準備。教師的問題要有情景，要圍繞教學重點，要符合學生的認知，要讓學生踮踮腳能夠著。學生在問題的啟發下能逐漸獨立解決問題和發現問題。

九、準備課程資源

一枝獨放不是春，教師要立足備課組的力量和學科組的智慧，匯總整合教學資源，包括課件、課堂測試、周測試卷、作業設計、課本錄音、配音材料等。如果教師沒有準備充分的教學資源，單單憑借教材和練習冊，就有可能使學生厭倦和放棄英語學習，所以英語教師尤其要借用圖片、錄音、課件、劇本等課程資源充實課堂內容，提高課堂節奏，加快課堂步伐。

總之，千里之行，始于足下。教師要想在英語課堂培養學生的表達能力、思考能力、整理信息能力、寫作能力、閱讀能力，從而延展學生的生命潛能，必須從自身的充分備課開始。

參考文獻

[1] ?落實核心素養，構建高效英語課堂[J].王妍.課程教育研究.2019（46）

[2] ?優化英語教學的幾點做法[J].戴瀟瀟.小學教學研究.2016（32）