古詩教學在小學語文課堂中的應用探討

李小蘭

摘 ?要：古詩教學作為語文教學中重要的教學內容，在學生的語文學習過程中有十分重要的地位。學生通過學習古詩了解古代歷史文學的形式以及變化，同時通過古詩學習掌握其中的內在道理，完成自我文學底蘊的累積。因此古詩學習對于學生而言有非常明顯的輔助作用。但在小學階段的語文學習過程中，古詩學習對于學生而言往往是學習過程中的一個挑戰，為學生帶來了一定的學習困難。針對這一現象，教師在教學過程中也應該加強自身在古詩教學中的引導作用，通過一系列的教學活動來鞏固學生的古詩學習基礎。

關鍵詞：古詩教學;小學語文;介紹詩人;講解字詞;剖析文章

古詩作為我國漢語言的典范，是我國古代人民的文化成績以及文明精華。古詩具有很強的節奏感和韻律感，其語言的凝練程度也是與現代文區別十分明顯的一項內容。學習古詩是語文學習過程中必不可少的內容，對于小學階段的學生而言，古詩學習也是影響其原語言學習的重要因素之一。教師在教學過程中也應該加強對學生的古詩教學，幫助學生掌握更加恰當的古詩學習方法以及古詩學習技巧。在本篇文章之中，我結合自身多年小學語文教學經驗，對古詩教學在小學語文課堂中的應用進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、介紹詩人生平趣事

古詩學習對于學生而言往往是枯燥的，為了加強古詩教學的趣味性，教師可以從古詩作者入手，向學生介紹一些詩人的生平趣事。這種教學方式不僅能夠有效吸引學生的學習積極性，同樣也可以加強學生對于文章的理解，幫助學生更好的掌握古詩知識。

例如，教師在講解《詠鵝》這篇朗朗上口的古詩時，可以通過介紹詩人生平趣事的方法，來加強學生對于古詩學習的興趣。教師在教學課堂中可以向學生提出：“今天我們將要學習一篇十分有趣的詩詞，這首古詩的用詞巧妙寫朗朗上口，具有很強的韻律感。更重要的是詩人在寫下這首詩的時候是和大家差不多的年紀，接下來我們先來了解一下這首詩的創作背景以及詩人的一些生平簡介。”接著教師可以利用多媒體技術，向學生在大屏幕中展示一些重要的內容。教師可以繼續向學生提出：“《詠鵝》是駱賓王7歲時的作品。在駱賓王7歲的時候，他的家中來了一位客人。這位客人發現駱賓王的口齒十分清晰，并且思維非常敏捷，能夠對他所提出的問題做到對答如流。這位客人感到十分的驚訝，便決定再考一考駱賓王。于是他指著河岸邊的白鵝，要求駱賓王做出一首詩。而本篇課文內容便是駱賓王在那個時候的創作。”通過這樣的講解以及介紹，學生在課堂中的學習興趣能夠得到激發，同時也有利于學生對于文章內容的理解以及記憶。

二、講解重點字詞句型

在古詩學習之中，學生需要記憶大量的字詞含義以及句型類別，這對于小學階段的學生而言，是一個學習困難點。對此教師在教學過程中應對重點字詞進行重點講解，同時通過各類總結教學活動來加強學生對于重點字詞以及句型的記憶。

例如，教師在進行小學語文古詩教學過程之中，可以向學生總結一些在古詩中常見的重點字詞含義以及句型。教師可以將這一教學內容安排在某一階段的古詩學習之后，比如教師可以在課堂中向學生提出：“在前一段的時間中，我們學習了很多古詩詩詞，不知道你對他們還有沒有印象呢。現在我想向大家提出幾個在古詩中被頻繁應用的字詞，請大家盡快回答我這個字詞在古詩中常用的含義。”這樣的提問的方式有助于學生加深對重點字詞的記憶，同時也能夠幫助學生構建古詩重點字詞框架，加強古詩學習基礎。除此之外，教師還應該在日常古詩教學過程中，鞏固學生對于重點字詞以及句型的記憶。教師可以通過課堂檢驗以及默寫背誦的方式來檢查學生的學習情況，并同時根據學生的學習情況更改教學課堂模式以及教學內容重點，實現對于學生古詩基礎的鞏固與加強。

三、剖析文章中心思想

小學階段的古詩課文選擇通常都具有一定的教育意義，有利于學生的個人成長以及身心發展。教師在教學過程中也應該引導學生對文章的中心思想進行一定的剖析，在幫助學生理解文章中心含義的同時，培養學生良好的古詩學習習慣。

例如，教師在教授《長歌行》這首古詩內容時，為了讓學生進一步掌握股市想要傳達的道理，教師可以通過引導學生剖析文章中心思想的方法來加強古詩內容對于學生的影響。教室在教學過程中可以向學生提出：“在剛剛的學習之中，我們了解了《長歌行》這首古詩的基本含義，那么在這首古詩之中，你最喜歡的一句是哪一句呢？”學生可能會回答：“我最喜歡的一句是少壯不努力，老大徒傷悲。”接著教師可以繼續提問：“那你為什么喜歡這一句古詩呢，從這一句古詩之中，你能體會到什么含義呢？”學生可能會回答：“我喜歡這一句古詩，是因為他對我有很大的激勵作用。這句古詩告訴我如果在我可以學習的時候不努力學習的話，那么等到將來我可能會十分的后悔，并且沒有時間繼續學習了。”接著教師可以向學生提出：“你說的非常好。而且不僅僅是在學習方面，在生活的任何方面，如果我們一直拖延而不去行動的話，那到了事情的最后，我們可能往往因為自己之前的不行動不努力而感到后悔。”在以上教學過程中，學生通過教師的引導能夠對文章中心內容進行剖析，便掌握古詩課文中蘊含的道理。

總而言之，小學階段的古詩學習內容相較簡單，但教師同樣應該重視此階段的古詩教育，并在古詩教學過程中培養學生良好的古詩學習方法以及學習習慣，從而為學生今后的古詩學習打下良好的基礎。

參考文獻

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[2] ?周勇奇.談小學語文古詩教學的幾點思考[J].學周刊，2011（26）