小學(xué)數(shù)學(xué)“估算”設(shè)計(jì)研究

黃新國(guó)

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的估算教學(xué)，除了要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和背景分析外，還要選擇合適的教學(xué)策略。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐與分析都出了創(chuàng)設(shè)估算問題情，境培養(yǎng)估算意識(shí);提供豐富學(xué)習(xí)素材，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和強(qiáng)化估算的鞏固練習(xí)三種教學(xué)設(shè)計(jì)策略。希望能夠解決估算教學(xué)中的問題，促進(jìn)估算教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算;設(shè)計(jì);研究

1小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)內(nèi)涵

1.1教學(xué)目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感屬于數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中他出的重要內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行編寫，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)朔雪估算教學(xué)課程目標(biāo)當(dāng)中規(guī)定：進(jìn)行第一學(xué)段數(shù)學(xué)進(jìn)行思考，然后具體運(yùn)算結(jié)果的估算期間，提升學(xué)生數(shù)感。進(jìn)行第二學(xué)段教學(xué)期間，促使學(xué)生初步形成數(shù)感。

1.2教學(xué)核心——提升學(xué)生思維能力

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教育不但要求學(xué)生能夠充分掌握現(xiàn)代生活以及學(xué)習(xí)過程中所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，同時(shí)也要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)人思維能力的培養(yǎng)功能。而估算是學(xué)生對(duì)數(shù)和數(shù)量的一種體驗(yàn)和感悟，主要是對(duì)運(yùn)算具體過程進(jìn)行進(jìn)一步加工和改造。因此，在實(shí)際估算過程中，存在著十分復(fù)雜的思維活動(dòng)，而估算能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。

1.3教學(xué)方式——解決實(shí)際問題

小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)期間，教師注重提升學(xué)生數(shù)感以及數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決，新課標(biāo)指出，教師對(duì)具體生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)過程中，需要針對(duì)合適的教學(xué)方式進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)比較簡(jiǎn)單地估算。

2小學(xué)數(shù)學(xué)估算設(shè)計(jì)分析

2.1組織教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)估算價(jià)值

利用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活有效地解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo). 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多的是將學(xué)生局限于課堂上，利用嚴(yán)格的講解培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用. 針對(duì)此，在估算意識(shí)培養(yǎng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用不僅限于課堂上，更是融入現(xiàn)實(shí)中來，并在思考、分析與運(yùn)用中提高對(duì)估算的認(rèn)識(shí).例如，為了營(yíng)造估算教學(xué)氛圍，教師組織了一次集體野炊活動(dòng)，并要求生活委員通過估算對(duì)活動(dòng)中需要的各種用具進(jìn)行采購(gòu)，并確定所需金額;同時(shí)教師還應(yīng)該將生活委員提交的方案供大家參考，讓學(xué)生能夠針對(duì)估算結(jié)果提出自己的意見，并在保證野炊活動(dòng)質(zhì)量的前提下，控制采購(gòu)成本，進(jìn)而不斷優(yōu)化方案. 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)將課堂延伸到了實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生依托實(shí)踐充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)估算價(jià)值的體驗(yàn)，提高估算意識(shí).

2.2我們需要設(shè)計(jì)含有生活情境的數(shù)學(xué)估算問題

因?yàn)橐话闱闆r下在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師所進(jìn)行講述的內(nèi)容其實(shí)比較枯燥乏味，尤其是對(duì)于那種屬于純算式的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在面對(duì)這種類型的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候都會(huì)比較反感，所以會(huì)在一定程度上缺少估算的興趣，所以大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)去使用精算的方法去進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于估算學(xué)生們通常都缺乏比較良好的意識(shí)。所以我們?cè)趯?shí)際的估算教學(xué)過程中，一定要注意把課堂中的數(shù)學(xué)估算問題，和學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣的話也可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饬x。從而可以對(duì)估算產(chǎn)生比較濃厚的興趣，這樣教師也可以實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)具有生活情境的數(shù)學(xué)估算問題的時(shí)候，對(duì)于要進(jìn)行估算的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較合理的選擇，同時(shí)也要擁有多樣化的估算內(nèi)容，這些內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以自發(fā)的去使用估算的方法去解決生活中的問題，學(xué)生的估算能力也會(huì)在這個(gè)過程中得到提高。我們可以多進(jìn)行設(shè)計(jì)這種類型的貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)估算問題，才可以更好的使學(xué)生進(jìn)行估算的練習(xí)。

2.3讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)獨(dú)立探索和合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過程中，教師要注意讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索，并且可以開展學(xué)生交流與合作，為此教師應(yīng)該布置一些讓學(xué)生進(jìn)行討論的問題，這樣教師也可以比較方便進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行估算實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異，所以他們?cè)诜治鰡栴}的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的邏輯思維，所以我們需要做好學(xué)生之間的溝通，只有這樣，對(duì)方才可以相互幫助、相互補(bǔ)充，學(xué)生之間才能夠相互學(xué)習(xí)，更好地解決估算問題。每個(gè)學(xué)生思考和選擇估算都會(huì)顯示出明顯的個(gè)體差異，所以我們需要利用學(xué)生之間的合作進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果。此外，教師必須引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固實(shí)踐。當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我們需要讓學(xué)生在課后有意識(shí)地鞏固練習(xí)評(píng)估，只有這樣學(xué)生才能掌握新知識(shí)。教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，教師一定要做好督導(dǎo)工作，我們需要選擇一個(gè)比較好的方法為學(xué)生鞏固實(shí)踐，而且可以強(qiáng)調(diào)估算練習(xí)次數(shù)，課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)和估算結(jié)合練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)鞏固練習(xí)效果。

2.4在估算新知識(shí)授課過程中，必須不斷的進(jìn)行鞏固練習(xí)

我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，我們需要讓學(xué)生不斷的開始去進(jìn)行鞏固練習(xí)估算，只有這樣才能掌握所學(xué)的新知識(shí)。所以，教師在進(jìn)行估算教學(xué)的過程中，鞏固練習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，教師一定要做好監(jiān)督以及引導(dǎo)工作，我們需要為學(xué)生選擇一個(gè)比較良好的鞏固練習(xí)，同時(shí)也要對(duì)估算練習(xí)的數(shù)量進(jìn)行控制，把課堂中新學(xué)習(xí)的知識(shí)和估算練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)鞏固練習(xí)應(yīng)有的效果。我們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，需要學(xué)會(huì)使用具有側(cè)重點(diǎn)不同的習(xí)題，它具體包括了一些文字?jǐn)?shù)據(jù)信息，同時(shí)也可以使用一些圖片以及生活游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣然后進(jìn)行練習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們明白估算是一種可以促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)發(fā)展的。方式。估算具有多種多樣性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)估算會(huì)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然現(xiàn)在的教學(xué)估算教學(xué)中仍存在一定問題，但我相信通過教師們的不斷努力與科研水平的提升。我們的估算教學(xué)一定能。更好更快的發(fā)展

參考文獻(xiàn)

[1] ?丁偉.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：165.

[2] ?高方.分析小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的意義及教學(xué)建議[J].課程教育研究，2017（38）：152.

[3] ?楊帆.小學(xué)數(shù)學(xué)“估算”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[4] ?陳冬明.養(yǎng)成估算能力，形成良好素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的意義及教學(xué)建議[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：193.

[5] ?馬艷芳.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的問題及改進(jìn)[D].首都師范大學(xué)，2014.

[6] ?岳瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)“估算”內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì)[D].東北師范大學(xué)，2013.