小學語文高年級閱讀教學的有效策略

韋珍鳳

摘 ?要：閱讀課程是常被大多小學教師忽視的一門課，小學教師不知道教學內容，也不知道教學方法，導致很多學生有閱讀方面的欠缺。閱讀可以幫助學生獲得更多的信息資源，有效地提高學生的語文綜合素養。教師要充分利用閱讀課堂的自主性，培養學生獨立閱讀、獨立思考的習慣，鼓勵學生勇敢發表自己對于文章的獨立見解，引導學生不僅可以獲得知識擴增，還可以獲得能力提升。

關鍵詞：小學語文;高年級教育;閱讀教學;策略;能力提升

閱讀課堂相對其他課堂來說是一個學生可以放飛自我、發展自我的舞臺，教師要利用這一課堂培養學生的創新意識和自主學習能力，開發學生的邏輯思維能力，讓學生可以根據教師的指導以及自己獨立思考基礎上，踴躍發表自身觀點，從而增強學生的自信心和自主學習能力。

一、激發學生的閱讀興趣

俗話說：興趣是學生最好的老師，教師要根據學生的心理狀態創造合適的閱讀氛圍，讓學生在趣味閱讀中獨立思考，正視自身缺點，勇于發表見解。教師在開展小學語文高年級閱讀課程教學時，首先要讓學生提前預習文章，并提出疑慮，使學生從原本的被動接受變為主動探索知識，使學生能更迅速有效地理解文章內容，并提高課堂效率。而后，教師要循序漸進地引導學生主動探尋問題答案，切不可直接告知，通過這樣答疑解惑、師生互動的過程，讓學生認真體會文章作者的思想感情，并且學生自主學習過程有利于良好的閱讀氛圍形成。

就像《跨越百年的美麗》教學時，教師可以在學生開始閱讀之前問學生“文中什么樣的美麗可以跨越百年，你身邊是否有這樣的美麗呢？”類似的問題，以此來引導學生帶有目的問題閱讀文章，激發學生的閱讀興趣，從而使整個課堂活躍起來，提高課堂有效性和教師的教學水平。

二、鼓勵學生獨立閱讀

教育制度不斷改革，教師要重點培養學生的德育和審美能力，促進學生健全人格的形成。閱讀教學以學生為主體，將學生的個性化在教學過程中體現出來。教師在閱讀教學中要鼓勵學生獨立閱讀，讓學生本體獨立感受文章內容，每一位學生的性格特征都不一樣，那么對文章內容的情感體悟也不一樣，因此，學生的閱讀體驗多多少少都會存在差異，這就形成了學生的個性化閱讀。對于小學語文高年級的閱讀教學，通過獨立閱讀可以實現個性化閱讀，可以讓學生從不同層面更清晰地認識自己，有助于豐富學生的情感體驗。

如《金色的魚鉤》閱讀教學時，教師指導學生進行獨立性閱讀，因為學生性格、興趣、所處環境以及經歷的不同，會產生很多不同的閱讀體驗。有的學生可以體會到當時年代的艱苦;有的學生會體會到激動人心的戰友情;有的學生則會注重文章的一些描寫和修辭手法等，這種學生獨立閱讀，可以有助于學生思維開發，學生間相互交流，也有助于學生更加全面而深入地理解文章，進一步加強了學生的閱讀理解能力。

三、讀寫結合，積累素材

在小學語文高年級閱讀教學中，閱讀和寫作都是很重要的部分，學生在閱讀時可以積累很多素材和修辭手法，保證寫作時可以流暢完成，寫作則是閱讀的一種延伸和體現。閱讀和寫作的結合，可以加深學生的閱讀體驗，增強學生的閱讀興趣，有利于學生閱讀能力的提高。

在教學過程中，教師要指導學生注重讀寫結合，在閱讀過程中摘抄好句好段，并記憶背誦，在寫作時可以靈活運用;也可以鼓勵學生寫出閱讀讀后感或者對閱讀文章的評價等，通過這些反饋，教師可以了解學生的閱讀水平以及閱讀教學的可行性，也可以幫助學生加深閱讀印象。

除此之外，讀寫結合還可以刺激學生對于閱讀的興趣和欲望，開拓學生的思維。學生有時會在書上進行批注;有的會通過通篇閱讀來積累閱讀經驗;有的同學則會利用文章閱讀加深情感體驗，進而指導自己某一方面的寫作。讀寫結合起來教學，學生閱讀能力提升的同時，也可以增強學生的閱讀表達能力和口語能力。

四、多讀多想，合作交流

“讀書百遍其義自見”這句話表明古代對背誦的重視，我國之前就是教師設計問題，學生被動回答，甚至教師給出答案，學生背誦的過程。這個過程嚴重忽視了學生的獨立思考的環節，自然也無法對閱讀感興趣。教師要對學生進行合理的引導，指導學生勤讀善思，讓學生在閱讀中思考，真正達到閱讀教學的目的，在廣泛的閱讀中收集不同類型的素材和信息資料，并形成個性的獨立見解。教師可以安排小組討論學習，在閱讀過程中提出問題，并在小組合作交流中尋找答案。教師可以關注每一小組的學習情況，并給予相應的指導，引導學生在讀中探尋并解決文章內容的重點和難點。

如《狼牙山五壯士》這篇文章教學時，教師可以想讓學生自己預習，畫出他們認為的重點和難點，并提出相應的問題，而后在小組討論中嘗試著解決他們各自無法理解的難點，在這個過程中，學生不僅可以共同學習文章的難點，還可以查漏補缺，將文章更深入的解讀，在這個過程中，也真正實現了學生的主體作用和教師的輔助作用。

小學語文高年級的閱讀教學課堂就是學生展現自我、培養學生的自主學習能力的教學課堂，教師要利用這個機會，在教學方面不斷地改進和提高，更要引導學生不斷進步，幫助學生實現獨立閱讀、獨立思考、獨立總結等學習能力，使學生養成良好的閱讀習慣能更加深入、完全的理解文章內容和思想感情，提高學生的閱讀理解水平和語文綜合素養。

參考文獻

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