農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛保護(hù)的困境與對(duì)策

邱身河

摘 ?要：留守兒童是農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中伴隨農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的，他們由于家庭教育的不當(dāng)和親情的嚴(yán)重缺失而產(chǎn)生了不同程度的心理問題，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛和教育已經(jīng)變得尤為重要和迫切了。而學(xué)校是留守兒童學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場所，也是教書育人的重要陣地，承擔(dān)著關(guān)愛和教育留守兒童的重任。本文將主要討論農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛保護(hù)的困境與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;關(guān)愛保護(hù);困境

留守兒童是在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下遺留的問題之一，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不僅提高了人們的生活水平，同時(shí)也造就了更多的留守兒童。隨著近幾年留守兒童事件層出不窮，留守兒童的關(guān)愛教育也逐漸被推上了風(fēng)口浪尖[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛保護(hù)的困境

1.家庭教育缺失

農(nóng)村留守兒童是父母由于工作的原因，不能在身邊，而孩子是由家庭中其他人照看，兒童缺少家庭教育和家庭關(guān)愛，從而影響兒童的身心發(fā)展。再加上兒童農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人大都年齡偏大，不但思想保守，而且對(duì)外界的新鮮事物不敏感，無法正確了解兒童需要，從而造成了兒童關(guān)愛教育中的缺失。

2.學(xué)校教育弱勢

學(xué)校是留守兒童教育的主要載體，但是在農(nóng)村小學(xué)教育中往往師資力量匱乏，通常是一個(gè)教師帶好幾個(gè)班，班級(jí)人數(shù)多，教師的教學(xué)壓力大，從而造成學(xué)生在學(xué)校教育中的關(guān)愛教育缺失。再加上小學(xué)教育中過分關(guān)注學(xué)生的成績和升學(xué)率，從而忽視了學(xué)生的性格塑造和心理健康，為學(xué)生的思想偏差埋下隱患[2]。

3.社會(huì)環(huán)境影響

隨著近幾年留守兒童不良事件頻頻發(fā)生，人們對(duì)留守兒童的態(tài)度也出現(xiàn)偏差，在缺乏了家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛后，留守兒童很容易造成身心的創(chuàng)傷，影響兒童的身心發(fā)展。再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，給兒童帶來了很多不良誘惑，導(dǎo)致有些兒童沉溺于電子游戲，甚至是模仿游戲中的暴力情節(jié)，造成嚴(yán)重后果。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛保護(hù)的對(duì)策

（一）建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，加強(qiáng)留守兒童的管理

留守兒童是一個(gè)特殊的群體，而要實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，其基礎(chǔ)和前提是要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理。農(nóng)村學(xué)校可以建立留守兒童的檔案和聯(lián)系卡[3]。首先，學(xué)校可以成立以校長為組長，以教導(dǎo)處、班主任、學(xué)科教師為基本成員的留守兒童工作小組;其次，校長要領(lǐng)導(dǎo)關(guān)愛小組定期對(duì)留守兒童的家庭情況進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)好留守兒童的個(gè)人信息，以建立起專門的檔案和聯(lián)系卡，其中包括留守兒童的居住地、家庭聯(lián)系方式、父母在外工作單位等，從而開展對(duì)留守兒童針對(duì)性的管理和教育。例如，為了加強(qiáng)留守兒童的管理，筆者根據(jù)留守兒童們的家庭情況，每月都會(huì)對(duì)留守兒童們進(jìn)行一次家庭走訪，然后記錄相關(guān)的情況，同時(shí)還會(huì)讓教師們將留守兒童家長的聯(lián)系方式完整的記錄在檔案中，每個(gè)月提供留守兒童與家長溝通的機(jī)會(huì)，讓留守兒童們不定期的與家長進(jìn)行對(duì)話。這樣一來，在留守兒童教育中，通過建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理。

（二）開展形式豐富多樣的活動(dòng)，豐富留守兒童課余生活

留守兒童的一天幾乎都是單調(diào)、灰色的，在生活中他們沒有過多的歡笑，這也會(huì)對(duì)他們的身體與心理的健康發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。形式豐富多樣的文化、體育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠從多方面消除留守兒童的心理障礙和問題，有效豐富留守兒童的課余生活，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，農(nóng)村學(xué)校需要以留守兒童為主體，定期組織和開展形式豐富多樣的課余活動(dòng)，讓所有的留守兒童都能夠參與其中，充分的表現(xiàn)自我，從而讓他們的生活不再枯燥、單調(diào)，重新燃起留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情。例如，留守兒童的生活與活動(dòng)一般都較為單調(diào)，這是筆者通過長時(shí)間觀察發(fā)現(xiàn)的問題，由于留守兒童與父母相隔較遠(yuǎn)，這些留守兒童沒辦法享受到父母對(duì)自己的關(guān)愛與互動(dòng)，隨著長時(shí)間進(jìn)行單調(diào)的生活，嚴(yán)重影響了留守兒童們的心智發(fā)展。為了豐富留守兒童們的生活，筆者為留守兒童們開展了豐富多樣的活動(dòng)，如組織開展校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，師生一同參加，不僅讓留守兒童們有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，同時(shí)還能促進(jìn)師生之間的情感。這樣一來，在留守兒童的教育中，通過開展形式豐富多樣的活動(dòng)，豐富留守兒童的課余生活[4]。

（三）加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛，改善生活環(huán)境

良好的生活環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)、成長的基礎(chǔ)，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，不但學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和師資力量匱乏，而且農(nóng)村周邊的生活環(huán)境對(duì)兒童的健康生長極為不利。因此希望教育部門可以加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投入和師資投入，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，在教育上給予留守兒童一定的關(guān)愛;其次希望相關(guān)部門可以改善農(nóng)村環(huán)境，對(duì)一些地痞、惡霸進(jìn)行集中整治，對(duì)學(xué)校周邊的黑網(wǎng)吧、游戲廳等進(jìn)行嚴(yán)厲打擊和取締，凈化農(nóng)村周邊的文化環(huán)境，從環(huán)境上給予留守兒童關(guān)愛。例如教師可以根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的某種現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行分析探討，加強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念;或者是在班級(jí)中開展一些思想道德的知識(shí)競賽，也可以是行為競賽，評(píng)判出表現(xiàn)突出的學(xué)生并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以此來強(qiáng)化學(xué)生的思想道德意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，留守兒童是我國農(nóng)村教育中遇到的最大的問題，同時(shí)也是我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下遺留的最大問題。作為小學(xué)教育工作者，我們在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)還要對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛教育。改善親子關(guān)系，注重家庭關(guān)愛教育;明確教師定位，加強(qiáng)學(xué)校關(guān)愛教育;多元化教育模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，提高網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知;加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛，改善生活環(huán)境。從家庭、學(xué)校、社會(huì)出發(fā)，對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行關(guān)愛教育，為農(nóng)村留守兒童撐起一片健康成長的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)

[1] ?閆玉慧.留守兒童健康成長路徑研究[J].成才之路，2017（28）：22-23.

[2] ?徐光明，甘甜，鄒化冰.打造愛心同盟——吉安市青原區(qū)關(guān)愛留守兒童紀(jì)實(shí)[J].江西教育，2017（25）：18-19.

[3] ?朱宗君.關(guān)愛留守兒童的學(xué)校工作實(shí)踐與思考[J].課程教育研究，2019（49）：204-205.

[4] ?陳偉，陳芳利.基于鄉(xiāng)土資源的“尚愛”德育特色建設(shè)研究[J].中國校外教育，2019（35）：22-23.