初中作文教學(xué)之我見

余浩章

摘 ?要：作文是語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的作文教學(xué)活動既能鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，也能提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，落實(shí)當(dāng)下語文教改的根本目標(biāo)。因此在農(nóng)村語文教育改革過程中，一定要重視作文教學(xué)活動的優(yōu)化與創(chuàng)新，立足教情與學(xué)情創(chuàng)新作文教學(xué)策略，改善農(nóng)村孩子作文興趣不高、作文水平低下的現(xiàn)實(shí)問題，積極改進(jìn)作文教學(xué)思路與教學(xué)模式。有關(guān)初中作文教學(xué)創(chuàng)新的具體實(shí)施策略，本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談個人淺見。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);創(chuàng)新策略

初中作文教學(xué)過程是綜合性訓(xùn)練的過程，既能鍛煉學(xué)生對文字、語篇的把握，也能鍛煉他們謀篇布局、語言表達(dá)以及思維創(chuàng)新等多元能力;通過良好的寫作訓(xùn)練活動，調(diào)動中學(xué)生的寫作興趣，提升寫作能力，為今后更好地學(xué)習(xí)、生活與工作打好基礎(chǔ)。因此立足農(nóng)村地區(qū)的教育實(shí)情，結(jié)合農(nóng)村初中作文教學(xué)面臨的問題與不足，筆者認(rèn)為踐行初中作文教學(xué)的創(chuàng)新策略應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

一、關(guān)注生活，培養(yǎng)寫作興趣

農(nóng)村語文教學(xué)長期采用“填鴨式”的教學(xué)方法，結(jié)果學(xué)生的興趣不足，寫作能力也僅僅停留在勉強(qiáng)應(yīng)試的水平，缺乏對寫作內(nèi)涵的深刻把握。實(shí)際上，很多學(xué)生對寫作文存在應(yīng)付心理，而不是發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作文，也不知道為什么要寫作文，這樣的心理狀態(tài)很難寫出優(yōu)秀的文章。因此在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)、調(diào)動語文寫作興趣的倡導(dǎo)下，我們要積極創(chuàng)新作文教學(xué)方法，立足培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，潛移默化地滲透寫作內(nèi)涵，由此啟發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如學(xué)習(xí)朱自清的經(jīng)典散文《春》時，這篇文章最大的寫作特色就是作者對景物的細(xì)致描寫以及以景抒情的真情實(shí)感。通過閱讀鑒賞學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些美文中的素材都源自對生活的觀察與感悟，而這對于農(nóng)村孩子來說并非難事，農(nóng)村地區(qū)廣闊的自然資源、淳樸的民風(fēng)民情、發(fā)生在家門口的趣事等等，這些都是難得的寫作素材，我們要引導(dǎo)學(xué)生有一雙善于觀察的眼睛、善于思考的內(nèi)心，將所看、所想、所聞都轉(zhuǎn)化為筆下栩栩如生的寫作素材，這樣才能寫出精彩的文章，突破應(yīng)試教育的束縛。

二、勤學(xué)多練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“初中學(xué)生每學(xué)年作文一般不少于14萬字，其它練筆不少于1萬字”。而良好的寫作能力并非一蹴而就，需要長期堅(jiān)持不懈地練習(xí)與積累，掌握正確的寫作方法，才能逐步提升寫作水平。對此，我在作文課上主要從以下幾方面強(qiáng)化寫作訓(xùn)練：一是練習(xí)標(biāo)題。恰到好處的標(biāo)題是一篇文章的“亮點(diǎn)”，通過收集話題作文或材料作文資源，在課堂上練習(xí)擬題，再根據(jù)題目寫提綱，從口頭作文訓(xùn)練過渡到寫作訓(xùn)練;二是練習(xí)開頭和結(jié)尾。一篇優(yōu)秀的文章必然有精彩的“開頭”及呼應(yīng)的“結(jié)尾”，所以作文教學(xué)要注意滲透開頭結(jié)尾的寫作技巧并做重點(diǎn)點(diǎn)評。三是仿寫范文。由于農(nóng)村孩子的閱讀積累不足，寫作訓(xùn)練時不妨讓孩子們嘗試仿寫文章，以此揣摩優(yōu)秀作者的文章構(gòu)思、立意以及謀篇規(guī)劃等等。例如學(xué)完朱自清的散文《背影》，模仿經(jīng)典片段“我與父親不相見已二余年了，我最不能忘記的是他的背影”，寫一寫自己與父親之間的故事，寫一寫父親的背影。有了仿寫為基礎(chǔ)，學(xué)生逐漸掌握更多的寫作知識與寫作技巧，再嘗試作文創(chuàng)新也就水到渠成。

三、拓展閱讀，積累寫作素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體驗(yàn)。”并且要求“重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”。可見閱讀與寫作相結(jié)合的必要性，廣泛且有效的閱讀為寫作提供了豐富的素材，學(xué)生也能在閱讀中積累知識、開闊視野、認(rèn)知世界，調(diào)動積極的情感態(tài)度，為作文寫作打好基礎(chǔ)。因此，為了營造“人人都樂寫”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，我們要先從“人人都樂讀”著手。首先，立足語文教材，熟讀美文佳作，通過學(xué)生自讀與教師引讀，在閱讀中獲得美感熏陶;其次，農(nóng)村孩子的閱讀量不足，主要與閱讀書籍匱乏有直接關(guān)系，為了讓圖書流動起來，我們在班級開設(shè)“小圖書角”，學(xué)生把自己喜歡的課外書帶到學(xué)校共同分享，同學(xué)之間輪流閱讀書籍，要求每周至少閱讀1-2篇課外文章并做好讀書筆記、摘抄精彩段落、分享閱讀感想等等。通過由少到多的積累，學(xué)生逐步增大了閱讀量，加強(qiáng)了閱讀積累，由此激發(fā)寫作思維與寫作靈感。

四、精心講評，提高寫作能力

面對農(nóng)村孩子苦思冥想的作文，教師不能一味地否定或者批評，而是注重賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，肯定他們的每一次進(jìn)步，才能讓他們切實(shí)體會寫作的樂趣。首先，作文批改是學(xué)生再次思考作文的過程，教師不能簡單地從字、詞、句層面評判作文，更要關(guān)注語法、修辭以及謀篇布局作出綜合性評價;其次，完成作文批改之后及時講評，課堂上選取幾篇具有代表性的文章做重點(diǎn)講評，也可讓學(xué)生自主點(diǎn)評、同學(xué)之間互評，彼此取長補(bǔ)短。再有，對于學(xué)生來說，良好的作文能力不僅僅局限于寫文章，更要學(xué)會鑒賞文章、評改文章，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)、積累寫作知識。所以作文點(diǎn)評課上教師要學(xué)會“放手”，將作文評改權(quán)交給學(xué)生，通過互評、互批、互改，學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的寫作不足，這樣才能逐步提升寫作水平。

總之，想要提升初中語文作文教學(xué)效果，教師要先從自身做起，重視作文教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念;尤其面對農(nóng)村教育的特殊環(huán)境，更要積極克服困難，通過多元化的語文活動激發(fā)學(xué)生寫作興趣，開啟寫作思維，讓農(nóng)村孩子也能擁有趣味、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從此愛上寫作，提升寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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