高中數學教學優化研究

高歡

摘 ?要：在如今，新課標提出教師要能通過教學的調整，實現對教學效果的提升。而高中數學教學作為高中階段的難點學科，為了實現這一學科的有效優化，就需要教師在教學前能對教材進行研究，有一個清晰的教學目標，且在教學中，可以結合生活化的實際教學案例展示，實現學生的有效理解，當學生的學習遭遇困境時，教師也要能結合教學實際，運用合適的探究性問題，達成對學生的有效引導，實現學生的深入探究。

關鍵詞：高中數學;教學優化;教學研究

數學是高中階段的重要學科，作為高考必考的學科之一，高中數學的學習，在很大程度上決定著學生高考的成敗。而高考對于學生來說，可以說是學生一生中最重要的一次考試，而相應的，為了幫助學生可以在高考中考取理想的學校，高中數學教師就要能將數學的重要性正確的認識起來，并結合有效的教學策略調整，實現對教學的有效優化。而在如今的數學教學中還存在一些問題，這些問題具體展現在教師教學目標不明確、教師設計單調而枯燥、教師在課上不能有效發揮自己課堂引導的作用三個方面上。而為了實現對教學的優化，教師就要能從這三個方面入手，使用有效的教學措施，對教學進行改進。

一、深入研究教材，優化教學目標

教材是教師在教學之中所使用的重要教學輔助工具，而為了實現對教學的有效優化，教師在教學中就要能將教材的作用重視其起來，并結合其內容進行具體的研究分析。教學目標是教師教學所要達成的目的。教學目標一般分為三個方面：知識、能力、情感價值觀。而在過去的高中數學教學中，有很多教師在教學中并沒有一個非常清晰的教學目標，這就導致教師的教學針對性較差，有很多時候教師只是為了讓學生掌握相應的知識，而忽略了學生能力目標的發展。而在如今，為了實現對數學教學的有效優化，教師就要能將教學的革新重視起來。教師要能對數學教材進行深入的研究，分析本課的重點知識內容，并從其中總結出本課所要進行學習的三維目標。相應的，有了清晰的教學目標，教師就可以有針對性的開展數學教學。

例如，在“圓的標準方程”這一課的教學中，為了實現對教學的有效設計，教師在實際的教學中，就要能先對教材進行深入的研究，設計相應的教學目標。在實際的教學過程中，教師就可與設立以下的目標：知識技能，使學生掌握圓的標準方程，并使其可以通過對方程的分析，得出圓的相關數據;能力目標，使學生學會使用坐標系來解決與圓相關的實際問題;情感目標;培養學生使用坐標法研究幾何問題的興趣。而通過對三個目標的分析，就可以實現對課程的有效設計。

二、結合生活實例，實現興趣激發

在過去的高中數學教學中，教師在進行教學時由于受到不當教學理念的影響，教師往往只是重視對數學知識內容的傳授。相應的，其在進行教學設計時就會更多的注重對數學知識內容的展現，而忽略的對其他內容的設計。在其過程中，教師所使用的教學方法大多是以講授法為主的理論教學方法，這就使得教學的趣味性較差。而在如今，教學研究已經證明了學生學習興趣對其學習動力的影響，相應的，為了實現教學效果的有效提升，教師在教學中就要能結合趣味化的教學設計，提升教學的趣味性。而數學是一門應用性學科，其與實際生活有緊密的連接，若教師可以在教學中引入生活化的教學設計，就可以使教學的效果得到有效的提升。

例如，在進行“棱（圓）柱、錐、臺的體積”這一課的教學中，為了實現對學生興趣的有效激發，教師就可以結合與現實相關的內容進行本課的教學。在實際的教學中，教師就可以結合柱狀游泳池的介紹，使學生明確本課所學知識對于計算游泳池容積的作用。同時教師還可以用水井容積的計算，讓學生認識到圓臺的計算方法的現實應用。通過結合實際的教學，就可以使學生對數學的學習興趣實現提升。

三、借助問題引導，達成深入探究

數學是一門具有較高難度的學科，為了實現對數學的有效學習，就必須要能對學生的自主探究能力進行有效的培養。而為了實現這一目的，教師在實際的教學之中就要能將學生有效的發動起來，選擇合適的課程內容讓學生進行合作學習。而在合作學習過程之中，為了實現對學生學習進程的有效引導，教師就要能根據課程的相應內容，設計有效的探究性問題，進而讓學生在探究性問題的引導之下，實現對相應內容的有效探究。

例如，在進行“直線的方程”這一課的教學時，教師就可以結合教學實際來開展這一課內容的合作教學。在實際的教學過程中，教師就要能先對學生進行有效的學習分組，確保每一個小組的學生偶的可以實現對相應知識內容的學習探究。然后教師再結合本課教學的實際內容設置相應的探究性問題。進而在相應探究性問題的引導之下，學生就可以實現對本課內容的深入探究。

綜上所述，為了實現對高中數學教學的有效優化，教師在實際的教學過程中就要能對自己的教學進行調整。教師要能做到深入研究教材，優化教學目標;結合生活實例，實現興趣激發;借助問題引導，達成深入探究。當教師可以做到上述幾點，教學就可以得到有效的優化。

參考文獻

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