淺談新課改下如何有效優化小學語文教學模式

高雪

摘要：隨著新課改的實施，傳統的小學語文教學模式暴露出越來越多的問題，對新課改的推進所造成的阻礙也越來越明顯。為了實現新課改目標，提升語文教學水平，語文教師應當根據新課改理念以及實際學情對教學模式進行優化、創新，讓教學模式越來越貼近實際，高度吻合新課改目標，從而構建有效的語文課堂。在本文中，筆者結合自己對新課改的理解，就如何通過優化語文教學模式以提升語文教學水平、落實新課改目標闡述幾點拙見。

關鍵詞：新課改;小學;語文;教學模式;優化策略

前言：

在新課改全面實施的大環境下，教育領域發生了翻天覆地的變化，小學語文教師面臨的挑戰和要求也越來越多。為了積極應對挑戰，將其轉化為推動語文教育事業發展的機遇，新形勢下的語文教師應當針對教學模式進行有效優化，從生本化、多元化、趣味化等視角著手，對教學模式進行處理，把握好每一個教學環節的質量關，確保構建的語文課堂符合實際學情，符合新課改要求，本文對此進行論述。

一、基于生本化原則優化教學模式

新課改反復強調在教學中要突出學生主體地位，交還學生學習主動權，讓學生做真正的主人。所以，語文教師要改變過去的灌輸式教學方式，基于生本化原則對教學模式進行處理，確保學生的主體性在課堂上被凸顯出來。首先，教師要樹立生本教育理念，認識到學生才是教學中心。行動以思想為先導，教師只有從思想上認識到這一點，才能在行動上踐行、落實，有效突出學生的主體地位[1]。例如，教師在教學中可以采取分層教學法。在筆者看來，分層教學法是眾多教學模式中最能體現生本教育思想的教學模式。這種教學模式承認學生之間的差異，并給予學生理解與尊重，為學生量身打造學習計劃。如講解課文《坐井觀天》時，教師在課堂提問環節可以針對不同層次的學生提出不同的問題。譬如，對于基礎薄弱、語文素養低的學生，教師可以提出“青蛙為什么認為天不過井口大？”“小鳥和青蛙為什么會有不同的看法？”諸如此類的簡單問題。而對于基礎扎實、語文素養高的學生，教師可以提出“這篇文章告訴我們一個怎樣的道理？”諸如此類地的問題。這樣的區別對待可以讓每個層次的學生在合適的位置上充分發揮自我價值，不僅有效習得知識，還能體驗到成就感、滿足感。

二、基于趣味化原則優化教學模式

小學生好奇心比較強，喜歡有趣的、新鮮的事物。然而，語文知識具有一定的枯燥性，尤其當教師在課堂上采取滿堂灌的方式進行教學時，整個課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性普遍較低。這也是傳統語文教學中教學實效性不高的原因之一。新課改背景下，教師應當在遵循以學生為中心的原則上對教學模式進行趣味化處理，使其符合新課改要求，符合小學生的學習特點，為課堂教學注入生機和活力[2]。例如，小學生對于鮮艷的、豐富的畫面和色彩等比較感興趣，教師可以采取多媒體教學法。具體而言，教師在教學過程中將文本內容以短片或圖片的方式呈現出來，以喚醒學生的興趣，提升學生的課堂參與積極性。如講解古詩詞《望廬山瀑布》時，教師可以在課堂上給學生播放有關于廬山瀑布的視頻、圖片。這樣的趣味性教學模式不僅能夠增強教學內容對學生的吸引力，還能深化學生的閱讀感悟。在這個過程中，學生不僅有效理解文章的內涵并體會到文章中的思想、情感，而且獲得愉悅的學習體驗，這對學生學習興趣和學習能力的培養起到積極的促進作用。又如，小學生活潑好動，有著較強的表演能力，語文教師在教學中可以采取角色扮演法。如講解課文《小公雞和小鴨子》 《青蛙賣泥塘》 《小壁虎借尾巴》等課文的時候，教師可以讓學生分別扮演角色，將課文內容以情景劇的方式演繹出來。這樣的教學方式能夠增強教學趣味性，有利于提升教學實效性。

三、基于多元化原則優化教學模式

新課改呼吁教師在教學中不能專注于學生學科成績的提升，更要關注學生的未來成長，強調教育教學應當以培養德智體美全面發展的人才為目標。要想實現這一目標，僅僅靠單一的教學方式很難實現。所以，新課改背景下，語文教師應當基于多元化原則對教學模式進行優化、創新[3]。例如，小學生自主學習能力較差，在生活中、學習上習慣依賴他人。為了培養學生自主學習能力，促進學生全面發展，語文教師在教學中可以采取自主探究教學法、任務驅動教學法，給學生設置具體的學習任務，讓學生自主思考并完成，以此鍛煉學生的問題解決能力、信息整合能力、自主學習能力。又如，為了培養學生的發散思維、合作精神、分享意識、協作能力，語文教師可以采取小組合作學習法，讓學生以學習小組為單位，針對教師在課堂上提出的問題或者設置的任務進行討論、研究。再則，為了提升學生的語文知識綜合運用能力和語文素養，語文教師可以采取生活情境教學法，讓學生能夠聯系生活學習語文知識，而且也具備將語文知識運用到生活之中的能力和意識。基于多元化原則優化教學模式，能夠讓語文課堂一直保持活力，學生在課堂上也能一直維持積極的學習狀態。

結論：

雖然在新課改全面實施的背景下，小學語文教學進行了一系列改革，取得豐碩的成果。但是進步并不等同于完美，現階段小學語文教學中仍然存在很多問題，這些問題若不予以處理，對學生的發展極其不利。為了實現高效教學，語文教師應當基于實際學情、新課改要求對教學模式進行生本化、趣味化、多元化處理，從而有效提升學生學習質量，促進課堂教學效果的全面提升。

參考文獻：

[1]明晶.新課改下小學低年級語文有效教學實施的策略研究[J].現代閱讀（教育版），2013（09）：234.

[2]江亞強.芻議新課改給小學語文閱讀教學帶來的影響及應對策略[J].才智，2018（18）：80.

[3]陳瑩.尋求本真 追求實效——新課改背景下小學語文課堂教學之我見[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（10）：10-11.