高中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

謝生強(qiáng)

摘要：合理的教學(xué)模式，科學(xué)的教學(xué)方法，是提升高中物理教學(xué)效率的關(guān)鍵。對(duì)教師而言，應(yīng)該在切實(shí)立足物理科目知識(shí)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)更加科學(xué)的內(nèi)容，然后在諸多有效性教學(xué)模式的輔助下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的彰顯;對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該結(jié)合自己認(rèn)知實(shí)際和知識(shí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身主體作用，應(yīng)用科學(xué)的思維方式提升自己的學(xué)習(xí)能力及物理素養(yǎng)。因此，探析高中物理教學(xué)的有效模式及科學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)物理教學(xué)更好、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能優(yōu)化、幫助學(xué)生能力提升都有著重要作用。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)模式;教學(xué)方法;創(chuàng)新;探討

受到物理學(xué)科自身知識(shí)特點(diǎn)的影響，致使教師和學(xué)生面對(duì)高中物理，總是“望而卻步”。一方面，教師苦于教學(xué)模式與方法的不夠統(tǒng)一，在不同知識(shí)教學(xué)時(shí)難以滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另一方面，學(xué)生苦于知識(shí)的難度與自身的能力，在物理學(xué)習(xí)時(shí)難以在短期內(nèi)獲得有效性突破，直接制約著自身學(xué)習(xí)的發(fā)展。當(dāng)下，面對(duì)新時(shí)代、新課改的變革，高中物理教師必須將探析高中物理教學(xué)全新模式、創(chuàng)新高中物理學(xué)習(xí)有效方法作為主要抓手，為彰顯教學(xué)效能，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展奠基鋪路。

一、變革教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)與實(shí)踐探索的有效結(jié)合

物理知識(shí)的抽象性、復(fù)雜性，使得其教學(xué)過(guò)程開(kāi)展必須以實(shí)踐為輔助。因此，以“實(shí)踐”為輔助的教學(xué)模式是確保學(xué)生更好接受物理知識(shí)的關(guān)鍵。在高中物理教學(xué)中，實(shí)踐便是實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行高中物理知識(shí)教學(xué)中，首先必須樹(shù)立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想，然后結(jié)合不同知識(shí)實(shí)際，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，將可以由實(shí)驗(yàn)替代的教學(xué)環(huán)節(jié)貫通于物理教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生在自主探究、動(dòng)手操作中達(dá)到深刻理解物理知識(shí)的目的。這一教學(xué)思想，既符合當(dāng)前新課改的要求，也于無(wú)形中彰顯了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。同時(shí)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，教師必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，就實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)、基本流程、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象觀察、結(jié)果呈現(xiàn)等知識(shí)在不斷演示、不斷強(qiáng)調(diào)中進(jìn)行明確，為確保實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)正常進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，確保物理教學(xué)與媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

信息技術(shù)的快速發(fā)展給包括教育在內(nèi)的各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域帶來(lái)深刻變革，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)開(kāi)始發(fā)揮重要的教學(xué)輔助作用。物理學(xué)習(xí)注重學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，同時(shí)該學(xué)科知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜多樣，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單向灌輸無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，整體學(xué)習(xí)效率低下。因此，許多物理教師嘗試通過(guò)實(shí)物展示的形式來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)，盡量使艱澀難懂的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。但是受到資金，空間等方面的限制，實(shí)物教學(xué)僅能被應(yīng)用于部分教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)揮空間也較為有限。在這種情況下，信息技術(shù)顯示出重要的教學(xué)輔助作用。物理教師可以利用現(xiàn)有信息技術(shù)如動(dòng)態(tài)演示，情景模擬等，為學(xué)生構(gòu)建虛擬的直觀學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)達(dá)到實(shí)物教學(xué)的效果[4]。高中物理包括電磁感應(yīng)，超重失重等較為抽象的理論和現(xiàn)象，僅僅通過(guò)語(yǔ)言講解的形式，很難觸及到知識(shí)的本質(zhì)。而多媒體大大拓展了物理教師的教學(xué)空間，使學(xué)生能夠具有更為直觀與真切的感受，對(duì)于提升課堂效率有著重要意義。

三、立足生活實(shí)際，建立生活問(wèn)題與物理應(yīng)用的對(duì)接模式

當(dāng)今時(shí)代，教育的變革和教育理念的逐漸完善時(shí)我們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體作用的重要價(jià)值。相關(guān)部門(mén)大力提倡新型教育理念，即讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，在主動(dòng)創(chuàng)造，互動(dòng)交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣并帶著興趣去學(xué)習(xí)。因此，物理教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅要認(rèn)真講解物理公式等理論知識(shí)，同時(shí)可以通過(guò)生活舉例等形式增添課程的趣味性，便于學(xué)生加深理解。例如在季節(jié)變化的過(guò)程中，實(shí)際上孕育了多種物理現(xiàn)象，物理教師在講解凝固，升華等知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以以霜的形成過(guò)程為問(wèn)題導(dǎo)入，以此作為趣味物理課堂的前置情景。在完成全部的課堂知識(shí)講授后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作階段，讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證和理解。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和提示作用，結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程后，學(xué)生已初步建立了本堂物理課程的知識(shí)體系，接下來(lái)教師組織學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)，在互動(dòng)交流的過(guò)程中完成知識(shí)的鞏固和思維的拓展，并進(jìn)一步提升物理學(xué)習(xí)興趣和物理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。這一教學(xué)模式，既將物理知識(shí)由理論引入生活實(shí)際，又實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)的跨越和突破。

四、關(guān)注教師發(fā)展，力求教師培訓(xùn)與素質(zhì)打造的互促并進(jìn)

高中物理教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者，建議者，提示者和總結(jié)者的角色。物理教師本身是否具有較高的學(xué)科素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在很大程度上影響了物理課堂的實(shí)際質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新，也起著至關(guān)重要的影響。鑒于此種情況，物理教師必須重視自身物理教學(xué)工作，堅(jiān)持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。首先，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，物理教師要以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度開(kāi)展備課工作，研讀教材并提前對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行勾畫(huà)，在充分備課的基礎(chǔ)上才可以靈活運(yùn)用教學(xué)手段。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提升，物理教師應(yīng)積極參加各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，利用業(yè)余時(shí)間閱讀學(xué)術(shù)雜志，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備與更新。除此之外，物理教師應(yīng)以更為積極，理性的心態(tài)看待行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)真汲取其他優(yōu)秀先進(jìn)教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身教學(xué)水平。最后，為保證課程質(zhì)量，在打牢學(xué)科基礎(chǔ)的前提下，物理教師還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新，物理教學(xué)設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容[1]。課程結(jié)束后要對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)反思，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

五、總結(jié)

總之，高中物理教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新，在一定程度上直接決定著物理教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，作為高中物理教學(xué)主導(dǎo)力量的物理教師必須以知識(shí)實(shí)際、學(xué)生需求為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新中立足實(shí)際、在變革中尋求發(fā)展，以更加科學(xué)、合理、有效的教學(xué)模式引領(lǐng)與教學(xué)方法指導(dǎo)為促進(jìn)物理教學(xué)工作開(kāi)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

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