淺談?dòng)變簯敉怏w育活動(dòng)的實(shí)施與觀察指導(dǎo)策略

劉傳奇

“玩”是幼兒的天性。幼兒正是在玩的過(guò)程中，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生了最初的認(rèn)知。戶外體育游戲正是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，幼兒能在盡情玩耍，充分享受體育游戲給他們帶來(lái)的快樂(lè)。作為教師，我們更應(yīng)該站在幼兒發(fā)展的角度，思考如何在幼兒的運(yùn)動(dòng)中有效地開展活動(dòng)，有效進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，進(jìn)而提高幼兒戶外活動(dòng)的有效性。

一、基礎(chǔ)情況

（一）理論背景

戶外活動(dòng)是幼兒園一日生活的有機(jī)組成部分，也是幼兒健康領(lǐng)域教育的有效載體。因此，教師既要滿足幼兒在活動(dòng)中身心得到放松，又要有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，各個(gè)環(huán)節(jié)都需要融入《指南》教育目標(biāo)，根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)幼兒的實(shí)踐來(lái)調(diào)整下一次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

戶外體育游戲作為幼兒健康領(lǐng)域發(fā)展具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是充分發(fā)揮幼兒的自主性，活動(dòng)的主題是以幼兒自己討論生成的。二是戶外聯(lián)合需要幼兒合作完成，自己分工進(jìn)行擺放器械;三是易于多種器械的使用，空間的利用，易于教師有效觀察并及時(shí)指導(dǎo)。因此，戶外聯(lián)合體育游戲在利用多種活動(dòng)發(fā)展身體的平衡能力、發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性靈活性，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的安全意識(shí)上等等，都是比較合適的選擇。

傳統(tǒng)意義上的戶外體育游戲，如：大家一起來(lái)修橋、小袋鼠跳跳跳、螃蟹運(yùn)球等富有著針對(duì)性的教育目標(biāo)，教師可以直接運(yùn)用到戶外體育游戲當(dāng)中，這也是大多數(shù)幼兒園所采用的戶外游戲方式。而幼兒園的戶外體育器械每年都在不斷更新，其中部分還屬于自制玩具，同樣深得幼兒喜愛。

但是傳統(tǒng)教學(xué)模式也會(huì)出現(xiàn)弊端，有時(shí)不易發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不足，針對(duì)其他領(lǐng)域的鍛煉不夠充分。因此我們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮幼兒自主性，提高體育游戲的多樣性，使幼兒更加喜歡參與到活動(dòng)中。

活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)活動(dòng)總結(jié)不足，積累經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)踐結(jié)果修正理論指導(dǎo)，不斷優(yōu)化活動(dòng)方案，提高活動(dòng)開展效能，進(jìn)而形成更加有效的體育聯(lián)合活動(dòng)觀察策略。

（二）實(shí)踐背景

為探索、完善戶外體育活動(dòng)的方案，擴(kuò)大其成效，建立更加科學(xué)的有效觀察實(shí)施策略，筆者按照比較固定的頻率先后組織大班幼兒開展了兩次戶外聯(lián)合體育活動(dòng)，進(jìn)行了為期兩周的觀察和實(shí)踐。

在第一次活動(dòng)中，主要針對(duì)使用材料、安全性、目標(biāo)難度進(jìn)行了觀察和調(diào)整;在第二次活動(dòng)中主要針對(duì)難點(diǎn)以及幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行了研判和調(diào)整。每次活動(dòng)結(jié)束后組織幼兒進(jìn)行討論，分享成功經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)和反思，逐步調(diào)整活動(dòng)組織策略，優(yōu)化活動(dòng)方案。

先后兩次實(shí)踐活動(dòng)，逐級(jí)遞進(jìn)，彼此聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了從主題選擇到完成一次聯(lián)合全過(guò)程的分析研判，比較全面的檢驗(yàn)和剖析了各個(gè)要素對(duì)幼兒參與活動(dòng)的影響，對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育改革具有一定的參考意義。

二、戶外體育活動(dòng)實(shí)踐及總結(jié)

（一）第一次體育活動(dòng)實(shí)踐

1.實(shí)踐經(jīng)過(guò)

教師針對(duì)戶外體育游戲與幼兒開展了一次晨間談話，一起討論活動(dòng)的主題背景，大部分幼兒脫口而出地選擇一起搭建游樂(lè)場(chǎng)。根據(jù)前期經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)游樂(lè)場(chǎng)的布局和娛樂(lè)設(shè)施、環(huán)境已有基本了解。

首先是場(chǎng)景構(gòu)想。教師組織幼兒將自己想要搭建的場(chǎng)景用繪畫的形式展示出來(lái)，分組進(jìn)行討論，每組有一名幼兒代表講述討論結(jié)果。在討論中發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠完成游樂(lè)場(chǎng)場(chǎng)地的布局。

其次是動(dòng)員準(zhǔn)備。在時(shí)間活動(dòng)開始前，教師將體育活動(dòng)的安全性對(duì)幼兒做了強(qiáng)調(diào)，并做好安全預(yù)案，囑咐幼兒一定要搭建穩(wěn)固，時(shí)刻注意自身安全。

最后是材料準(zhǔn)備和組織實(shí)施。比起成品材料，孩子們更喜歡自制游樂(lè)場(chǎng)的裝飾物以及標(biāo)志牌，此時(shí)這些在區(qū)域活動(dòng)中制作的材料就派上了用場(chǎng)。領(lǐng)取材料后，幼兒分工合作，部分負(fù)責(zé)搬運(yùn)木塊、部分在場(chǎng)地內(nèi)實(shí)施搭建、部分給木塊進(jìn)行加固，場(chǎng)面陸續(xù)活躍起來(lái)。

一段時(shí)間后，幼兒完成搭建，教師組織幼兒開始玩自己搭建完的作品。

突發(fā)事件。晨晨的屬于班里體育水平較高的幼兒，她邊玩邊自言自語(yǔ)到：“這平衡木也太簡(jiǎn)單了吧？”說(shuō)著就快速地走了過(guò)去。相反睿睿卻很怕平衡木這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，他小心翼翼地走著，后面的小朋友說(shuō)道：“快點(diǎn)啊睿睿，我都等不及了”睿睿一臉憤怒。

面對(duì)幼兒的問(wèn)題，我們暫停了活動(dòng)，召集幼兒原地坐下，進(jìn)行小結(jié)。幼兒紛紛發(fā)表自己的看法，

然然：“我們搭的游樂(lè)場(chǎng)好漂亮，有小路、有山洞還有獨(dú)木橋。”

“我喜歡玩爬山的游戲”詩(shī)涵搶著回答。

睿睿說(shuō)：“可是，獨(dú)木橋?qū)嵲谑翘珖樔肆耍叶疾桓易摺！?/p>

這句話迎來(lái)了孩子們的一陣笑聲。我便提出了疑問(wèn)：“睿睿是我們班體重最重的小朋友，他為什么會(huì)不敢走呢？”

幼兒回答到“他怕摔倒”。

“我們一起來(lái)想想辦法怎么才能讓不敢走的小朋友也能大膽地走平衡木呢？”

“矮一點(diǎn)……”

“寬一點(diǎn)……”

“那等待的小朋友太多怎么辦？”

“再搭長(zhǎng)一些”……

2.實(shí)踐總結(jié)

根據(jù)孩子們的合作體驗(yàn)，教師在觀察幼兒搭建過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分幼兒出現(xiàn)了消極等待的現(xiàn)象，有的材料不夠豐富，導(dǎo)致活動(dòng)中斷;幼兒過(guò)于著急完成，忽略了建構(gòu)的難度和層次性。在幼兒體驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，部分幼兒并沒(méi)有按照之前繪制的游樂(lè)場(chǎng)景實(shí)施活動(dòng)。沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)《指南》中“利用多種活動(dòng)發(fā)展幼兒身體的平衡能力和協(xié)調(diào)能力”的目標(biāo)。

針對(duì)上述問(wèn)題，教師在總結(jié)中指導(dǎo)幼兒認(rèn)真思考如何結(jié)合游樂(lè)場(chǎng)畫調(diào)整材料擺放，并根據(jù)幼兒提出的方法對(duì)相應(yīng)材料進(jìn)行調(diào)整，比如增加平衡木的寬度。同時(shí)為了減少消極等待的時(shí)間，還根據(jù)幼兒的個(gè)體差異和幼兒人數(shù)，將平衡木設(shè)計(jì)成兩組，一組高一組矮，其中高的一組增加了寬度，并使用連接扭實(shí)施了加固。

（二）第二次體育聯(lián)合活動(dòng)實(shí)踐

針對(duì)幼兒的興趣，教師在活動(dòng)中事先提出了小任務(wù)，使幼兒有效的進(jìn)行搭建。將三個(gè)班級(jí)的幼兒分配好需要搭建的部分，這樣可以有效地利用時(shí)間。

1.實(shí)踐過(guò)程

有了第一次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幼兒的第二次搭建更加有序。每組派一名小朋友進(jìn)行組織，根據(jù)圖紙進(jìn)行搭建，很快就完成了基本搭建。但對(duì)于調(diào)整修改的部分，幼兒想法不一，有的試圖探索新的結(jié)構(gòu)，有的想要增加難度，卻又擔(dān)心不穩(wěn)固會(huì)有危險(xiǎn)，出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)。

幼兒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)調(diào)整之后走起來(lái)確實(shí)不太穩(wěn)，有的地方搭的太長(zhǎng)踩上去會(huì)晃。于是幼兒再一次進(jìn)行了修改，將三節(jié)木板改成兩節(jié)，在兩節(jié)木塊之間下面加一塊連接木塊進(jìn)行固定會(huì)更加穩(wěn)固，同時(shí)也能提高材料的利用率。

幼兒對(duì)相應(yīng)材料有所熟悉后，很快發(fā)現(xiàn)了教師投放的新材料——桌椅和攀爬梯子，這也是老師事先給幼兒布置的小任務(wù)“我和桌子捉迷藏”“我與梯子做游戲”兩個(gè)小主題，孩子們經(jīng)過(guò)思考將桌子的兩條腿搭在另外一個(gè)桌子上，這樣形成了小山丘，不僅鍛煉了孩子們的攀爬能力、協(xié)調(diào)能力和平衡能力、還發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性，提高了活動(dòng)的趣味性。

2.實(shí)踐總結(jié)

在戶外活動(dòng)開展之前，教師向幼兒介紹了新投放的材料與小任務(wù)，并建議感興趣的小朋友進(jìn)行討論嘗試，將其融入游樂(lè)場(chǎng)背景下的游戲活動(dòng)中。但是在幼兒討論中自主性沒(méi)有把握的很好，并沒(méi)有將老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)和新材料的使用方法明確地告訴幼兒，導(dǎo)致幼兒比較盲目，思路不一致。

在開展戶外游戲時(shí)，教師一定要考慮幼兒興趣，發(fā)布的小任務(wù)也要具有探索性和較高的層次性，不要讓幼兒隨意搭建，卻沒(méi)有理解到活動(dòng)的內(nèi)涵。而在最后的討論中，教師也應(yīng)及時(shí)給予幼兒有效地建議，鞏固活動(dòng)取得的成效。

三、教師適時(shí)介入及有效指導(dǎo)有助于提高幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量

在戶外體育游戲中，幼兒除了需要豐富的活動(dòng)材料，自主游戲，已有經(jīng)驗(yàn)外，更需要寬松的活動(dòng)氛圍和有效地指導(dǎo)。因此，在活動(dòng)中教師的恰當(dāng)非常關(guān)鍵。既要消除幼兒的盲目性，又要營(yíng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，引領(lǐng)幼兒獲得更高層次的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

例如，在給平衡木增加高度的時(shí)候，幼兒就將兩個(gè)長(zhǎng)木板摞在了一起，可是這樣一來(lái)材料就不夠用了，這時(shí)教師的介入非常關(guān)鍵，可以采用提問(wèn)的形式;“請(qǐng)大家想一想如果現(xiàn)在需要撤掉一個(gè)木塊還有保持高度和穩(wěn)定性應(yīng)該怎么辦？”教師要把握時(shí)機(jī)介入活動(dòng)，運(yùn)用開放性的語(yǔ)言充分引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，嘗試自己的想法，調(diào)動(dòng)幼兒的合作能力，組織能力，協(xié)調(diào)能力。

四、關(guān)注個(gè)體差異，做幼兒的引導(dǎo)者、游戲伙伴

教師需站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)幼兒的行為來(lái)把握他們的內(nèi)心想法，理解幼兒獨(dú)特的處理問(wèn)題的方式。同時(shí)，教師以游戲伙伴的身份一直作為孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者來(lái)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在每次活動(dòng)結(jié)束后，幼兒總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)教師都能發(fā)現(xiàn)他們變得更加自信，同時(shí)幼兒知道要根據(jù)自己的實(shí)際水平來(lái)制定不同層次的活動(dòng)。作為教師也能更加了解每個(gè)幼兒發(fā)展的水平，從而更加有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和指導(dǎo)。

總之，幼兒園戶外活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容。因此，在戶外體育活動(dòng)中教師應(yīng)該把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體，要相信幼兒的潛能，激起他們的興趣，鼓勵(lì)他們大膽想象，尊重他們的創(chuàng)造，增強(qiáng)他們的信心，讓他們?cè)谟淇斓挠螒蛑校Φ酶鼱N爛，使孩子們?cè)趹敉怏w育活動(dòng)中更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。