音樂游戲在幼兒活動中的運用

梁芯蘋

摘要：音樂游戲是幼兒最喜歡的游戲，因為它有固定的內容、節拍、節奏，歌詞有一定的規律。目前幼兒音樂游戲類型和版本較多，為了更好豐富幼兒的音樂游戲活動，我們教師應不斷提高自己的業務水平，在活動前應充分考慮環境和節奏對幼兒游戲的影響。充分考慮現在幼兒的各種特點，以教師為輔，幼兒為主的教學方式來進行，以幼兒感興趣的各種音樂游戲進行音樂教育，是音樂游戲教育的關鍵。

關鍵詞： 音樂游戲 ?特點 ?類型 ?運用

游戲是最適合幼兒身心發展特點的一種活動，它能給幼兒快樂，幼兒通過學習后能受到教育。其中，在幼兒園內，音樂游戲是最受幼兒歡迎的活動，因為音樂活動形式多樣，教師們通過音樂引導小朋友們游戲，教學效果往往會事半功倍。

一、什么是音樂游戲

我個人認為音樂游戲是在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規則和音樂要求進行各種動作表演的游戲。一個高質量的音樂游戲正如音樂教育家奧爾夫所說：“能調動幼兒學習音樂的積極主動性和興趣，有助于幼兒掌握音樂知識以及獲得良好的情感體驗。那么，作為教師的我們，怎樣才能讓小朋友了解并掌握音樂游戲的特點呢？

二、音樂游戲的具體特點

（一）愉悅性

音樂游戲必須伴隨音樂才能達到目的。所以，幼兒音樂游戲最大的特點就是“愉悅性”，讓幼兒在快樂中學習音樂，感受音樂的旋律、節奏、音的高低變化、速度的快慢，并根據音樂的變化做出相應反應。就是音樂游戲的基本特點。

（二）游戲性

好玩、好動是幼兒的特點，因而音樂游戲必須具有游戲性。一方面音樂游戲材料要形象生動、幽默而夸張，能吊起幼兒的“胃口”，另一方面音樂游戲玩法要富有變化和新意，以確保幼兒的興趣能夠持久。

（三）趣味性和模仿性

音樂游戲除了具有“音樂性”“游戲性”這兩大主要特點外，還應具有趣味性和模仿性。幼兒喜歡音樂游戲的目的就是音樂游戲趣味性太濃或模仿性較高，能讓小朋友在短時間內激起興趣，在濃厚興趣的基礎上內心支配意識表現出的高興動作——即模仿，這是幼兒時期最得心應手的動作。

三、音樂游戲的類型

（一）歌唱游戲

在幼兒園中，歌唱活動是幼兒比較感興趣的活動，幼兒不僅可以演唱歌曲，還可以演唱傳統的童謠以及由幼兒自己創作或即興創作的歌謠。現在幼兒園歌曲內容非常受幼兒喜愛又易于為幼兒所接受，因為歌唱的形式多樣。在幼兒園中，兒童可以掌握的歌唱表演形式主要有獨唱、齊唱、接唱、領唱、輪唱、合唱、歌表演等。

（二）律動

幼兒律動是指在音樂或節奏樂器的伴奏下，根據音樂的節奏、節拍、速度做有規律的模仿性動作。幼兒律動一般模仿性強，有時是單一動作的重復，有時又是幾個動作連續組合而成。

（三）舞蹈

舞蹈是反應人們在生活中的一種表現，再經過藝術加工并配以人體動作為主的一種藝術表現形式，人們通過藝術動作和姿態、表情表達思想感情，反映社會生活。

（四）音樂游戲

音樂游戲一般是指在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規則和音樂要求進行各種動作的游戲。如《找朋友》。

（五）歌表演

在幼兒歌曲的演唱過程中，用形象、簡單的動作、對歌曲內容的理解，幼兒歌表演通常以唱為主并附上自己能理解的簡單動作。

（六）音樂欣賞

欣賞，是超出了小朋友能力的范圍，不能用動作和歌唱形式表達以外的音樂，教師就讓小朋友欣賞，通過欣賞去感受音樂的旋律，獲得精神的愉悅。

四、音樂游戲的挑選和在教學活動中的運用

（一）怎樣挑選、運用音樂游戲呢？首先是創設良好的游戲活動環境

要讓幼兒對音樂游戲產生興趣，良好的游戲環境必不可少。幼兒在走進教室的那一刻就置身于音樂游戲所表現的意境之中，自然有水到渠成的效果，良好的音樂環境能激起幼兒的學習動機和欲望，引領幼兒滿懷興趣地參與音樂游戲。比如，小班在玩音樂游戲《走走停停》前，如果教師預先將活動場地布置成馬路上的紅綠燈、車子、小狗、井蓋等物體時，老師和幼兒一起扮演過馬路的情景，在走走停停的音樂中幼兒很快就被場地上的紅綠燈、車子等吸引住了，他們知道過馬路時有車子和紅綠燈都要停下，自然而然地進入了角色，不用教師特意去指導。

（二）挑選適合幼兒年齡特點、興趣需要和生活經驗較豐富的音樂游戲

不要跨階段選取，如有的老師為了個人的興趣愛好，本來是小班幼兒，卻選取大班幼兒的游戲，讓小班幼兒難以掌握，直接扼殺了孩子對音樂游戲的興趣。反之如果教師選取典型的適合本階段幼兒的游戲，小朋友不但會跟著做，而且會根據自己已有的經驗進行創編，再合作表演，讓整個氛圍都陶醉在快樂的表演樂曲中，顯然效果大增。如我班幼兒本期入園，對于動作的掌握和生活經驗幾乎為零，我選取模仿性強、節奏明快的游戲如《袋鼠愛跳高》，幼兒覺得袋鼠的形象熟悉，袋鼠也愛跳高，于是通過形象的袋鼠跳表達自己對游戲的喜歡，加上小班幼兒愛跳的特點，他們把自己扮演成可愛的小袋鼠，兩只手垂直放在××胸前，音樂開始自己也快樂地蹦蹦跳跳，這種愉快的表演模式很受小朋友青睞！

（三）正確把握教育時機

當教師發現幼兒對這首音樂游戲已毫無興趣時要及時豐富音樂游戲形式和內容。比如，幼兒對音樂游戲“丟手絹”的玩法失去興趣了，老師馬上要開動腦筋想方設法讓幼兒們在游戲中“活”起來，變換游戲玩法，可以適時改變小朋友跑的方向，或者兩個、三個小朋友一起跑，教師也可以設障礙跑，讓小朋友覺得一種游戲多種玩法，教師也把握住了游戲的玩法，從而取得最佳的教育效果。

（四）要有獨特的教育手段

幼兒園通常的音樂游戲都以2/4節奏為主，小朋友喜歡也容易掌握，但有時也會遇到3/4節奏的音樂游戲，這時小朋友覺得難以掌握，怎么辦？我想到了小朋友最感興趣的玩具，利用大家喜歡的玩具節奏游戲，小朋友一定很喜歡，于是，我先讓小朋友掌握2/4 節奏的。如2/4滑板車的節奏×× ×| ×× ×‖2/4 ××× ××× ‖;當遇到3/4滑板車的節奏 × × ×|× × ×‖，根據玩具名字來打節拍，小朋友確實喜歡，也在節奏游戲中輕松掌握了音樂節拍。由此可見，對幼兒進行音樂教育時，應充分運用生活中的游戲來豐富活動，這也是一種獨特的教育手段。

參考文獻：

[1]張燕等. 幼兒園游戲指導[J]. 2010（06）

[2]傅莉娟.提高音樂課堂教學效果，構建音樂課堂合作學習[J].浙江教育科學，2014（09）

[3]華愛華著.幼兒游戲理論[J].上海教育出版社，2015 （03）

[4]丁海東編著.學前游戲論[J].山東人民出版社，2015 （05）

[5]珍妮特·摩伊蕾斯著.劉炎等譯.游戲在早期兒童教育中的作用與地位[J]北京師范大學出版社，2016（03）