關于幼兒戶外軍事主題游戲的探索

王洋婷

大班幼兒喜歡玩挑戰類的游戲，戶外自主游戲滿足了幼兒需求，幼兒可以在游戲中自主選擇角色。在我們的戶外有這樣一片樂園：有彎彎曲曲的小路，有高高低低的樓層，有上上下下的樓梯和攀爬梯，有角角落落的木屋，有環繞的大樹，有懸掛的索橋，有深淺的水池，如何利用這樣的地勢和有利的資源為幼兒開展一些挑戰性的主題游戲？孩子們每天在這片樂園都是來來回回，上上下下地跑來跑去。游戲中有些孩子總是一個人探索材料可以怎么玩，很少能看到結群后產生游戲情節的現象。難道幼兒的戶外自主游戲只止步于此嗎？

一、幼兒的情感興趣分析

兒童游戲專家佩勒曾經研究發現，情感是幼兒角色游戲選擇的動機，熱愛、敬佩且熟悉的成人是幼兒最愿意模仿的一類人。軍人是許多小朋友崇拜的偶像，他們威武、英姿颯爽的姿態為小朋友們留下了深刻的印象，在班級區域活動中警察、軍人的角色也是他們最喜歡扮演的。軍事主題游戲的開展，更能幫助孩子實現像“軍人”一樣優秀的演練，促進幼兒身心全面發展。

二、軍事主題游戲的實踐探索

（一）材料的整合應用，讓游戲“合”起來

材料如何運用整合才能使孩子產生新的游戲想法，材料是幼兒游戲開展的基礎，也為后續發展提供堅實的堡壘作用。

（二）角色的模仿帶動，讓游戲“動”起來

幼兒常常喜歡在游戲中把自己想象成為一個特定的角色，并賦予角色特定的含義，由此來展開一系列活動。在主題游戲開展前期，我們請來部隊的軍醫、衛生員、炊事員來到班級，為幼兒講解部隊日常的生活環境，不僅僅是訓練，還有一些為他們服務的工作人員。幼兒簡單了解到部隊里各個部門的分工與角色設定，為游戲展開提供了豐富的素材資源。這樣讓幼兒在戶外自主游戲時，不僅僅只是簡單的“打仗”游戲，而讓游戲生動起來，將整個游戲串聯起來。

（三）場地的建構規劃，讓游戲“變”起來

除了有材料、角色的帶動，場地規劃也是非常重要的，幼兒會根據自己的喜好與興趣，將場地進行劃分，從而使游戲的層次感更加鮮明，玩的地方千變萬化。戶外游戲場地的高高低低，攀爬架、小木屋、搖蕩橋、輪胎橋這一切都可以是孩子們場地規劃的要素，游戲中，有些孩子將偏于一角的小木屋當做秘密基地，主要用來躲藏和防守;有些孩子將樓上的小房子當做瞭望臺，主要來觀察敵情;有些孩子將鐵索橋的位置當做進攻的防線;有些孩子將沙水池當做戰地食堂，為戰士做飯。這些場地的利用，使孩子們的游戲順應孩子需求展開。還有些孩子自己設計規劃防守的戰斗堡壘，建立一級堡壘、二級堡壘、三級堡壘，使場地的空間都利用起來，讓游戲變著方法去玩。

三、軍事主題與戶外自主游戲融合的策略

（一）深挖軍事題材內容資源，推動游戲雙向發展

利用時事資源和節日慶典，為幼兒普及相關軍事資源。在武漢軍運會來臨之際，通過社會活動采訪軍人，來深入了解軍人這一職業特點與工作內容，從而產生敬佩之情。在祖國大慶期間，通過觀看紀錄片與實地參觀軍營部隊，讓幼兒感受部隊環境的美好，感受士兵站崗巡邏的威嚴，感受部隊軍人鐵的紀律，同時認知部隊的各個部門，作戰、軍醫、炊事員、通信兵、軍械修理兵等，了解部隊各部門的工作職能與服務對象。

（二）提供豐富活動材料，促進游戲主題萌發

材料是誘發幼兒行為的重要因素。皮亞杰指出“兒童的智慧源于操作”，幼兒在與材料的互動過程中，就實現了其游戲的價值。

1.關注幼兒的興趣點，投放適宜的低結構材料

在軍事游戲開展過程中，幼兒提議搭建戰斗堡壘，對修建戰壕很感興趣。順著這個興趣點，為孩子們在建構區搜集來了建構區的大型積木、管道、紙盒、罐子等，這些低結構材料可塑性大，沒有固定玩法，可引發幼兒創造。他們在軍事游戲中，增加了對戰斗堡壘搭建的探索，每一次幼兒的探討，不僅加深了對游戲情節的理解，而且豐富了幼兒的游戲經驗。

2.追隨幼兒游戲，賦予材料新玩法

材料可以為幼兒的游戲提供新的思路。戶外的一些體育器械如小推車、滑板車、輪胎、墊子、沙包等都可以變成幼兒的作戰工具，滑板車當盾牌、沙包當手榴彈、墊子當山坡、輪胎當戰壕，紗巾用來包扎傷口，這些都成為幼兒游戲的道具，而不單單只是訓練體能的器械。而日常生活中的紗巾、小藥箱、紅旗等，都可以成為游戲中的小道具。只有材料充足，才能誘發各種游戲產生的可能性，使一物巧玩、多玩發揮到極致，使幼兒獲得真切的游戲體驗。

（三）有趣的內容選擇，引發幼兒創意主題游戲

幼兒在戶外軍事主題游戲中的內容選擇是具有游戲化和生活化的。首先是要選擇有趣生動的人物角色，同時又要有曲折的情節。而內容的選擇不是一個簡單的過程，要考慮到幼兒的認知特點、發展需要與興趣，還要考慮到游戲的強度、適應性和可操作性，從而避免幼兒參與性低的情形。幼兒在體育活動中《智勇大沖關》與《飛鏢打怪獸》中，發現用器械組合的關卡與飛鏢都可以運用到軍事主題游戲中，最后形成了《激勇戰線》為主題的戰士訓練營的挑戰內容。

（四）多元化的觀察介入策略，拓展游戲契機，加深融合

教師要充分認識到觀察介入的重要性。游戲中，教師需要開展專業的觀察、分析、解讀，看懂孩子所有的游戲行為和思維，了解幼兒現階段發展水平以及最近發展區，最終實現對游戲的適當引導，為幼兒的發展提供必要的幫助和指導。教師要順勢利導，讓教師的引導變成“支持與推動幼兒游戲”的契機。

將軍事主題游戲融入幼兒戶外自主游戲的實踐與探索過程中，教師的思想意識也發生著改變，作為有的陪伴者、觀察者、引導者，促進幼兒在原有經驗上對游戲進行重構。任何游戲的方式都有其優勢和不足，我們只有在實踐中不斷反思改進，也存在種種困惑：教師如何在軍事主題游戲中做出專業判斷與分析，并引發出適宜幼兒的游戲內容。在還幼兒真游戲的同時，從專業視角提供幼兒行為導讀與分析，從而促進幼兒的真發展。只有關注到了這些，才能使軍事主題游戲與戶外自主游戲融合深入發展。