新高考改革背景下的職業生涯教育談

鄭祥東

新高考改革，一方面為普通中學建立完善的生涯教育提供平臺，另一方面向學校促進學生多元發展提出了挑戰。為迎接這一全新的教育變革，我校積極探索適合本校的課程建設與生涯教育模式，力求引領學生提高自身的綜合素質，讓每一個學生都得到充分的發展。

職業規劃是指規劃者根據自己所在的現實環境與條件，在認識自我、認識職業、做好職業決策后，從知識、技能和綜合素質等方面提升自我以獲得較好的職業競爭能力，從而達成預設的職業目標。職業規劃的內容包括“三個認識自己，三個探索環境，一個選擇決定”。“三個認識自己”分別是：認識自己的興趣、能力與價值觀;“三個探索環境”分別是：了解高校考試與招生、探索大學與專業、熟悉自傳與備審數據;“一個選擇決定”則是：綜合認識自己與探索環境的結果，在高考填報志愿時做最佳決定。在校中，學生的職業規劃主要是指學生能夠全面的預設和規劃自己的未來生涯發展。中學生職業規劃是中學生涯規劃教育的主要部分，一個好的職業規劃預示著一個好的職業發展的開端。

一、立足教育根本，細化職業生涯教育課程體系

我校與東北師范大學合作開發了職業生涯規劃教材《生涯規劃指導》，開設了職業生涯規劃指導課程，指導學生明確自己的發展方向和成才途徑，樹立人生目標和職業理想。職業生涯規劃教育關系著學生一生的發展。因此，我們通過多種方式向在校生進行職業生涯規劃教育。除職業生涯指導基礎課程外，還為高一年級學生開展《職業生涯規劃系列講座》 《點亮心燈，規劃人生》等大型講座，為初中年級開展《克服拖延癥》等時間管理講座，為社會實踐班級開展《初中生職業生涯規劃的意義與內容》《中學生職業規劃之職業探索》《遇見未知的自己》《探索自我》等傳授職業生涯規劃內容的講座。我校初高中各年級學生在系統的職業生涯指導課程學習中，激發了職業生涯發展的自主意識，探索自己的職業類型，理性地規劃自身未來的發展，由“被動選擇”轉變為“主動選擇”，并且“會選擇”“愿選擇”。并努力在學習過程中理性選擇學科，自覺地提高就業能力和職業生涯管理能力。

二、充分利用現代化技術手段，實現職業生涯規劃教育的高效化

目前，我校已引進東北師范大學青少年生涯教育研究中心開發的職業生涯規劃測試系統。為了幫助學生，尤其是高三學生更加深入的了解自己、明確自己擅長的專業及就業方向，我校定期向全校學生開放心理測量室，借助成熟的職業生涯規劃測試系統，由學生自愿選擇參加職業生涯規劃測試系統的測試。在系統中，同學們可以通過霍蘭德職業興趣測試、MBTI性格測試、職業價值觀測試等一系列專業的心理學測試對自己深層次的人格特質、興趣偏好、職業傾向等有一個比較科學的了解，從而在此基礎上發現自己的優勢，更好地認識自我，明確自己將來的專業選擇范圍，走出職業選擇第一步。

三、探索多元活動，豐富職業生涯教育形式

為了促進學生進行職業探索，我校教師尋找多種方式，經過研究證明，較有效的做法為以下三種。

（一）職業生涯人物訪談展示會

為了幫助學生獲得有效的職業信息，明確自己想干什么、會干什么、能干什么，我校自2016年起每年于11月舉辦一場職業人物訪談展示會，目前已成功舉辦三屆展示會。在每屆展示會下發活動方案后，同學們都興致勃勃的向親人、朋友、社會各界人士了解各種職業的相關信息，開展自己的職業生涯人物訪談，經過班級內部評選，我們會陸續收到來自各個班級精彩詳細的訪談記錄，內容涵蓋上百份職業，訪談形式豐富多樣，包括面談、電話、微信、QQ、微博等多種方式。在訪談過程中，部分學生逐漸表現出了職業傾向性，進而規劃了初步職業目標。同時，部分學生在訪談過程中，增加了對父母的了解，改善了親子關系，因父母的工作經歷找到了學習的動力。初審教師會認真評閱訪談記錄，選出優秀作品進入第二輪的展示環節。在第二輪的展示中，同學們用幻燈片的形式介紹自己的訪談記錄與職業分析。評審老師根據內容和展示兩部分表現為學生打分，從中選出優秀的學生參加職業生涯人物訪談展示會。經過兩輪選拔的學生在報告廳向全體老師、同學們展示自己的訪談成果。展示的內容不僅有對職業的詳細介紹，更有根據自身興趣、社會現實及政治經濟發展趨勢等方面對職業進行的分析和選擇該職業的原因。

對于沒有社會經驗的高中生來說，職業生涯人物訪談是一種獲取職業信息的有效途徑。它既是對擬定未來職業的一次探索，更是對自我設計、自我規劃、自我成就的探索。通過展示活動，同學們不但收獲了大量的職業信息，更為今后的學習明確了方向。

（二）職業體驗觀摩活動

為了讓同學們了解不同職業的工作內容、工作要求等，我校與錫林郭勒盟博物館、錫林郭勒盟職業學院、法院、氣象局、消防大隊、騎兵營、武警部隊、紡織廠、肉制品加工公司、污水處理廠等不同類型的企事業單位建立合作關系，我校學生能夠在職業觀摩、體驗與校企合作教學等多途徑、多渠道的學習中親身體驗與了解不同行業、不同工作的特點，極大地豐富了職業體驗經歷，為未來的職業和專業的選擇提供了判斷依據。

近年來，我校不斷改進和創新社會實踐模式，豐富了社會實踐模式和內容，將學生生涯發展工作內化于心，外化于行，取得了令人矚目的成果，廣受師生好評。我校學生不斷走進伊利乳業、城市展覽館、紅色革命展館、蒙元文化苑、氣象局、特殊教育學校、消防大隊等地參觀學習;同時通過參加濕地公園揀拾白色垃圾、義務植樹、道德模范頒獎典禮、鏟除街邊小廣告、社區義務勞動等多種方式融入職業生涯教育，夯實學生職業生涯發展基礎。2016年學校開辟了種植園，為起始年級每個班分配6平方米的實驗田，學生自主種植管理，自行處理勞動成果。學生種植園是學生勞動實踐的重要基地。我校社會實踐活動為學生學習生活帶來了不一樣的色彩，為學生認識社會、了解職業和提升自我搭建了平臺。

（三）開展游學活動，開闊學生職業生涯教育視野

為了更好地推進職業生涯教育，希望學生通過探訪不同文明的歷史，更好地認識人類的現在和未來，我校開發“陜晉游學”與“草原游學”兩個游學項目。在游學活動中，學生了解國情民生，感知時代脈搏，培育動手能力和創新能力，陶冶情操，修養品格，達到 “ 行萬里路，讀萬卷書 ” 的效果。