淺述博物館社會教育與學校教育的有機結合

屈鵬程

摘 要：博物館自誕生至今已經歷了幾千年的歷史，博物館的職能也從起初單一的研究機構發展為多種職能為一體的綜合機構。隨著免費開放政策的實施，未成年人參觀比例逐年上升，博物館的社會教育職能越來越受重視。如何面向廣大青少年開展好社會教育活動已經成為博物館工作的一項重要任務。

關鍵詞：博物館;社會教育;學校教育;結合

1 博物館面向青少年開展社會教育的必要性

博物館的教育對象是廣泛的，不分年齡、職業、國籍、文化層次，幾乎沒有什么限制。只要進入博物館進行參觀的人，都可以視為博物館的教育對象。因此，博物館的教育對象具有不確定性、復雜性、機動性的特點。博物館的教育是一個面向整個社會的教育，在這些不同的教育對象里面，也包含了青少年群體。

我館自2009年實施免費開放政策以來，在每年的參觀總人數里，未成年的參觀人數呈逐年上升的趨勢。截止2018年10月數據統計，未成年的參觀比例已接近總人數的40%。相信這樣的數據比例在全國其他地區博物館也同樣存在。由此可見，青少年群體已經成為一支強大的生力軍，是博物館的教育對象之一。如何面向廣大青少年開展好教育活動已經成為我們博物館工作者需要認真考慮的問題。

2 博物館是學校教育補充和延伸

博物館是一種開放式的教育，面向的群體也是廣泛的。博物館利用自身的藏品資源并將其陳列展示，配合各種多媒體進行數字化展示，運用講解員現場講解、互動游戲體驗等多種方式，對不同參觀對象開展教育活動。博物館擁有成千上萬的、不同層次、不同年齡階段的受眾人群，通過直觀、生動的展覽，向人們傳輸各類文化知識或者是科學知識等。但是博物館的教育結果也是開放式的，教育的結果并不穩定，我們無法預測或者是很難評斷游客參觀之后可獲得多少知識。大多數外地游客也許參觀過一次之后，很久之后才會第二次來館參觀。

學校教育是在學校中實施的教育，具有固定的場所，有專門的教師和一定數量的學生，有一定的培養目標，有管理制度和規定的教學內容等。學校教育的人群處于一定的年齡階段，從幼兒園到大學本科畢業。一般，一個學生大概要花費20年的時間在學校完成各類學習。學校教育的教育對象相對單一，學生所學習的內容以注重科學文化知識的傳授為主，教學成果以分數和升學率來檢驗。為更好地達到學習目標，學校要制訂學習內容、學習時間、教學計劃等，在有限的時間內，學生要完成學習任務，進行考核。從某種意義上說，這樣的教育方式缺乏趣味性，教育內容缺乏豐富性，教育手段也較為單一，以理性行為居多。雖然讓廣大青少年學到了文化知識，學到了一定的職業技能，但并不能滿足廣大青少年對傳統文化、歷史文明、科學技術等知識的渴求。

3 如何將博物館社會教育與學校教育有機結合

通過以上累述，我們發現，博物館與學校在教育的手段、方式上是不一樣的，但是卻有一個共同的目標，那就是普及知識。站在這個出發點，博物館可通過與學校開展各種合作，充分利用博物館的藏品資源開展社會教育活動，一來達到了教育目的，二來也充分補充了學校教育，館校相互依托，相互促進。

3.1 充分利用現有資源，加強館校溝通，制訂教育方案

博物館的固定陳列以及臨時展覽等，是得天獨厚的教育資源。這些是學校教育里沒有的，也是無法替代的。博物館首先要利用好自身的各類資源，把展覽作為開展社會教育的第一把利劍，讓博物館成為學校教育的第二課堂。通過編制適合學生的講解詞，設計適合學生的互動體驗內容，從而達到寓教于樂的目的。

要達到以上的目的，就需要我們與學校進行深入的溝通。不同年齡階段的學生，需求的知識類別、對事物的認知能力都有所不同，不同學校針對學生開展社會教育的側重點也有所不同。因此，博物館要深入到每個學校進行溝通，明確學校想要什么，我們能給予什么，安排好開展教育活動的時間等。同時，可以邀請老師參與到教育活動的策劃、設計中。老師是最直接與學生接觸的人群，他們往往更了解學生的需求。通過邀請老師參與設計，博物館可更好地根據學生不同的知識結構和年齡差異以及個體性格特點等，設計出滿足不同群體的教育活動，達到事倍功半的效果。參觀博物館，參與不同的互動體驗活動，可以有效彌補學校教學內容的不足，同時可以培養學生自主學習的興趣，培養學生的觀察、動手、思考分析能力等。且博物館教育的一部分知識還可以作為課本知識的延伸，這是課堂教學所不能給予的。

3.2 開展多樣化的教育活動，打造可移動博物館

雖然博物館有專業的陳列、精美的展覽、有趣的互動，但博物館的陳列在一個相對長的時間里是不會改變的。換句話來說，觀眾第一次來和第二次來看到的內容是相同的。對大型博物館來說，展廳多，陳列內容多，展線長，即便是來了很多次，也不會完全地了解展覽的全部內容。對于喜歡研究的人來說，在求知欲望的驅使下他們會多次去博物館參觀學習。而對于青少年來說，他們往往是在節假日自發來博物館參觀，或者是被父母帶來參觀，或者是學校組織來博物館參觀，參觀的頻率并不高。我們如何吸引更多的人進館參觀或者如何讓更多的人能了解博物館，這是擺在大多數博物館眼前的棘手問題。因此，在做好精品展覽的同時，我們應該設計更多內容豐富的活動，通過走出去的方式，實現博物館教育效能的最大化。在這里，筆者以洛川縣博物館的現實情況來舉例。

洛川縣博物館是一個小型的綜合博物館，以民俗陳列為主，也有歷史文物展覽。整個博物館展廳面積只有800多平方米，民俗展區的展廳最小的才十幾平方米。一個單獨的展廳，同時容納的游客最多不超過30人。為了彌補游客容納量的不足，我們采取了走出去的策略。通過近些年的努力，我們已經與多個學校簽訂了館校合作協議，先后成為西安美術學院、西安科技大學、延安大學社會與人文學院、隨州師范學院、西安建筑科技大學等多所高校的課外教學實踐基地，同時與本縣的各類中小學也簽訂了多個館校合作協議，今年被評為延安市社會科學普及基地。雖然我們的陳列展覽經過了數次提升，增加了視頻展示、互動體驗等內容，但是從學校反饋的意見來看，仍然存在很多問題。首先，展廳小，最小的展廳僅12平方米，能容納的人數最多30人，非常擁擠。其次，展廳少。洛川的傳統民間習俗帶有濃厚的牧獵文化余韻，同時兼具中原漢族的特色，可謂是百花齊放，內容豐富。民俗展區現有的6個展廳也僅僅展出其了冰山一角，無法滿足學生的求知欲望。

針對以上幾個問題，我們經過反復思考、多次討論。既然我們無法接待這么多游客，那么我們為什么不走出去舉辦活動呢？博物館的院子小，學校的院子大啊！一時間，這個困擾我們的問題突然迎刃而解。找到了解決問題的方向，接下來就是怎么開展活動、開展什么樣的活動的問題。經過多次深入基層，走進中小學校，與校長進行溝通，與老師進行交談，與學生進行對話后，我們開始嘗試制訂適合當地學校的社會教育活動計劃。自2009年免費開放政策實施以來，我們先后走進了全縣三十幾所學校，足跡遍布全縣各個鄉鎮，開展了豐富多彩的進校園、進課堂活動。依托“5.18”國際博物館日、自然與文化遺產日主場活動等，我們開展了“博物館進校園暨小小講解員實踐活動”“非遺與我同行互動體驗主題活動”“傳統文化校園行活動”“一帶一路新舞臺、文化遺產活起來皮影戲主題活動”“博物館宣講小分隊走進課堂活動”“中華傳統節日振興工程之端午節、中秋節主題活動”等多場次主題活動。這些活動，有的是通過講解員示范講解，學生參與講解的方式培養小學生熱愛博物館的熱情;有的是通過工作人員的現場示范和現場教學，讓學生們參與到皮影戲的表演中來，從而對我們優秀的非物質文化遺產皮影戲有更深入的了解;有的是通過播放視頻、現場示范、動手操作等方式，將我縣優秀的各類非物質文化遺產進行普及;有的是通過親自動手參與風箏、香包的制作，來體驗不一樣的傳統節日。這些活動的成功策劃實施，為博物館帶來非常好的社會效應，受到了廣大學校的熱烈歡迎。

綜上所述，博物館要想成為文化互動的平臺，離不開三個重要因素，一個是博物館自身的展覽資源，一個是不同類別的參觀群體，一個是搭建平臺的紐帶橋梁。針對占比較高的青少年人，我們開展豐富多彩的進校園活動。這已經成為博物館開展社會教育的一個重要的途徑。我們只有不斷提升博物館自身軟硬件配置，深化館校合作，建立博物館與學校教育的互動機制，才能充分發揮博物館在青少年素質教育中的重要作用，才能使博物館真正成為搭建文化互動平臺的橋梁和紐帶。在這條道路上，我們博物館任重而道遠。■