淺談小學作文的教學

張麗

【摘要】語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。寫作是學生語文實踐能力提高的重要途徑。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。使學生能具體明確、文從字順地表述自己的思想。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。那么，怎樣才能切實提高作物教學的水平呢？

【關鍵詞】實踐;作文課堂;選擇;基礎

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。寫作是學生語文實踐能力提高的重要途徑。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。使學生能具體明確、文從字順地表述自己的思想。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。那么，怎樣才能切實提高作物教學的水平呢？

一、做好作文教學的整體規劃，構建小學作文教學循序漸進的訓練模式

我們現在的作文教學存在著不同程度的盲目性，作文教學無目的、無計劃，認為作文教學就是讓學生寫，怎么寫，先訓練什么，后訓練什么缺乏整體的規劃，作文教學也和其他教學一樣，要堅持循序漸進的教學原則。根據不同的年級做出不同的要求。整個小學階段的作文教學我們可以分四步走：

（1）聽說階段（一、二年級階段），要求學生能聽懂別人說的話，能說一句或一段完整連貫的話。

（2）寫話訓練階段：（重點在二年級），要求學生能寫一句至幾句完整連貫的話及寫一段完整連貫的話兩個階段來訓練。側重于句子的完整性、連貫性方面的訓練。

（3）過渡階段（重點在三、四年級），在本階段教師要指導好學生從寫話訓練到篇章訓練的過渡，側重句子的寫具體和片段的條理性等方面的訓練。

（4）篇章訓練（重點在五、六年級），本階段要求學生能夠獨立地完成審題、確立主題、選材、列提綱成篇的過程。側重于篇章中的選材、結構及詞匯的活用、句式的運用、情感的表達諸方面的綜合訓練。

我們對小學階段做這樣的規劃基本上體現了“從說到寫”、“從寫句寫段直至篇章”這樣一個循序漸進的訓練過程。

二、重視平日的積累和小練筆，培養學生的寫作興趣

作文教學，只有讓學生多寫多練，才能使學生不斷悟出寫作的竅門，掌握寫作的技巧技能。這就需要教師在教學活動中要有意識的讓學生多寫多練，不斷加大訓練量。除此之外，寫好作文最重要的一點就是知道學生學會積累。教學中，給學生提出觀察、積累的目標，根據年段的特點，確定具體的語言訓練重點，從用詞造句、片段練習，到篇章訓練。通過觀察生活寫句、日記、周記、讀書筆記、隨文練筆等多種訓練方式。培養學生的寫作興趣和寫作技藝，實現語言訓練的目標。

三、改革傳統的作文課堂教學模式，訓練學生的成文速度

作文訓練可以采用不定時間、不定具體內容，隨機應變的方式。如果學校、班級要開展活動，就要提前告訴學生，活動過程中注意搜集素材，準備寫一篇隨筆。如果要寫每一個單元后的主題，也要提前一周布置寫作任務，給出足夠的時間讓許少觀察積累、搜集素材、思考醞釀，或者在小組內交流，選擇自己的寫作內容。作文訓練要求學生不是空洞地去想、去編，而是敘述自己的親身經歷、體驗。這樣的作文才豐富，有內容。在這個基礎上，要求學生在一節課40分鐘內完成寫作。

四、改革作文教學的評價，采用師生共同賞評

（一）教師篩選定稿

學生上交作文后，教師大體瀏覽一遍，目的是對不成形作文把關，因為還有一部分同學的作文，尚待于訓練、提高，為后邊的生生之間的活動服務。不能過關的作文在教師的指導下重新起稿。

（二）教師引導，學生自主賞評

1.互相賞評

“請你認真讀一個好朋友的習作，然后標出你認為優美的詞語、句子、段落;在小組內相互賞讀交流，并評出優秀者”根據老師的要求，小組之內活動。并舉行“小小朗誦會”。要求誦讀學生要讀得聲情并茂、抑揚頓挫達到讀和寫的有機統一。同時讓其他同學學會傾聽，達到生生之間互相學習、共同提高的目的。

2.共同賞議

“好朋友的習作好在哪里，有什么不足之處？讀了好朋友的習作，你有什么想法？想向好朋友學什么”學生在小組內展開第二次合作學習，從寫作技巧上、寫作主題上來進行討論。

3.書寫賞語

通過兩輪的討論交流，對好朋友的作文內容有了進一步的了解，這時，教師要引導學生給同伴的作文書寫賞語了，也就是“同伴賞語”。要求學生既要寫出作文中的閃光點，充分肯定同伴的優點，又要根據不足之處給同伴提出寶貴意見，達到全篇布局，小到一個詞、一個標點符號，寫出眉批和總批。

4.交流賞語

寫好賞語后，在班內交流，在讀“同伴賞語”時，可能有滿意和不滿意的地方，引起同學之間的爭執和反駁，教師可以引導，破解爭議。

5.總結點評

對這節習作課，同學們有什么收獲、想向哪些同學學習、有什么建議都可以發表自己的看法。

總之，要想提高學生的作文水平，我們作為一名語文老師，有著不可替代的作用，需要我們潛下心來，認真研究，讓學生的作文有話說，說得有條理。