對“互助小組”學(xué)習(xí)質(zhì)量管理的策略

張紅玲

摘要：所謂“互助小組”就是一種同學(xué)之間“互幫互助”的學(xué)習(xí)方式，在高中美術(shù)專業(yè)課教學(xué)實踐中我們采用了形式多樣的“互助小組”學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量管理，一是管好“互助小組”組建;二是管好強(qiáng)弱兵互幫;三是管好分層式互幫;四是：管好跨年級互幫。訓(xùn)練過程充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力得以提高，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)教學(xué);互助小組;合作互幫;質(zhì)量管理;策略。

近年來，隨著新課標(biāo)的實施，為了突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們在高中美術(shù)專業(yè)課采取了形式多樣的“互助小組”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過不斷的探索和總結(jié)，“互助小組”的學(xué)習(xí)模式日漸成熟，“互助小組”主要講究的是同學(xué)之間的合作精神，小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這一特點在高中美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中得到了完美的體現(xiàn)，讓學(xué)生做到自信、愉快的學(xué)習(xí)，能夠在短時間內(nèi)快速成長，打好扎實的專業(yè)基本功。

一、策略一：管好“互助小組”組建

高一是美術(shù)專業(yè)班組建的起點，高一美術(shù)專業(yè)生是在每個班中自主、自愿的報名產(chǎn)生，同學(xué)們?yōu)榱斯餐呐d趣愛好來到這個班集體，面對陌生的同學(xué)、陌生的專業(yè)課內(nèi)容，這都需要一個適應(yīng)過程，一個好的開始是我們要打好的第一戰(zhàn)，這時候我們首先要做的就是讓所有的同學(xué)盡快融入到班集體中來，因此開學(xué)伊始，互幫形式主要側(cè)重于同學(xué)之間的友情建立上，老師在這時要做好兩點：其一、有目標(biāo)的在班上選出幾個學(xué)習(xí)上進(jìn)、性格開朗的同學(xué)，然后將這些學(xué)生安排到班上的合理的位置，以此聯(lián)絡(luò)同學(xué)之間的友情及帶動學(xué)習(xí)興趣。其二：在班上組織一些趣味活動，比如（活動1、在黑板上比賽畫卡通人物，看哪個組畫得最多最好;活動二：每個同學(xué)在規(guī)定的時間里比賽畫幾何形，看哪個組的同學(xué)畫得又快又標(biāo)準(zhǔn)）等活動，開展活動時把班上同學(xué)分成幾個小組，由性格開朗的同學(xué)擔(dān)任組長組織活動，經(jīng)過評比輸了比賽的小組要表演節(jié)目，通過這些有趣的活動，學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍、有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，同學(xué)們的人際關(guān)系得到很好的建立，從而喜歡這個班集體，合作能力和團(tuán)隊精神得以培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的熱情也會更高一籌，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、策略二：管好強(qiáng)弱兵互幫

在美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)從進(jìn)入美術(shù)專業(yè)班開始就有較明顯的差距，有些學(xué)生從小學(xué)或初中就開始了美術(shù)專業(yè)的訓(xùn)練，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，而相當(dāng)一部分同學(xué)是零基礎(chǔ)，因此在高一學(xué)習(xí)之初，我們會進(jìn)行一次專業(yè)能力的檢測，然后從專業(yè)課內(nèi)容的設(shè)計上根據(jù)學(xué)情需要，做到因材施教，在高一第二學(xué)期時，學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)一致，但由于每個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和勤奮程度不同，有的同學(xué)進(jìn)步明顯、有的同學(xué)進(jìn)步緩慢，如果任由這種情況發(fā)展下去，成績好的同學(xué)就越來越好，成績差的同學(xué)就會對學(xué)習(xí)逐漸失去信心，針對這一情況，我們老師一起分析和研究，從學(xué)生實際出發(fā)，權(quán)恒利弊，尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式，因此我們采取“強(qiáng)弱兵互幫”的模式，來優(yōu)化學(xué)生的整體差異，先把整個班的學(xué)生化整為零，分為若干個小組，每個小組配一個專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生做組長，小組由一個優(yōu)生、一個中等生，一到兩個差生組成，同組的學(xué)生坐位集中在一起，以便于交流學(xué)習(xí)，當(dāng)老師授課結(jié)束后，小組的同學(xué)在練習(xí)過程中可互相交流，組長可充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，幫助專業(yè)基礎(chǔ)較弱的組員，及時指出存在的問題，這時，組長為老師分擔(dān)了部分教學(xué)任務(wù)，也進(jìn)一步提高了自己的專業(yè)水平，而基礎(chǔ)弱的學(xué)生因為有了專業(yè)基礎(chǔ)扎實的同學(xué)在身邊，作業(yè)有了對比，明白了相互之間的距離所有，也有了努力的方向，在學(xué)習(xí)過程中看到成績好的同學(xué)都那么勤奮，自己也不好意思偷懶了，自然而然的也會積極的去學(xué)習(xí)和探究問題;在“強(qiáng)弱兵互助”實施的過程中，教師提出要求，利用合理的獎勵機(jī)制，每個小組之間相互競爭，為了小組能整體進(jìn)步，超越其它小組，小組長也想方設(shè)法來提高本組的專業(yè)水平，因為有了對比才有進(jìn)步，整個班形成了一種你追我趕、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，專業(yè)成績進(jìn)步明顯，例如在2017屆的美術(shù)專業(yè)生中，我們在高一第二個學(xué)期就分了“強(qiáng)弱兵互助”學(xué)習(xí)小組，其中張X X同學(xué)在這時才開始學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，由于起步晚，相對于已經(jīng)訓(xùn)練了一個學(xué)期的同學(xué)來說，基礎(chǔ)已經(jīng)落后很多，但組長邱X是個負(fù)責(zé)任、有耐心的同學(xué)，在老師的引導(dǎo)下，每次作畫時邱X組長都會幫助張X X同學(xué)，指出她的不足之處及改進(jìn)方法，由于同學(xué)之間是平等的關(guān)系，交流起來比師生間的交流效果更明顯，更容易相互接受，在老師和組長的精心輔導(dǎo)和幫助下，張淑琴同學(xué)后來者居上，美術(shù)專業(yè)高考時邱X同學(xué)以238分、張X X同學(xué)以232分的好成績雙雙考上重本線，就讀于理想的大學(xué)。所以說“強(qiáng)弱兵”互助小組教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也讓同學(xué)們意識到只有相互幫助，每個人向著統(tǒng)一的目標(biāo)，才能打開成功的大門，而組長就是老師的左膀右臂，用好這樣的學(xué)生，美術(shù)專業(yè)教學(xué)就會有事半功倍的效果。

三、策略三：管好分層式互幫

到了高二第二個學(xué)期，“強(qiáng)弱兵互幫”模式已經(jīng)不太適合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展，因為這時的學(xué)生專業(yè)能力兩極分化明顯，為了進(jìn)一步完善教與學(xué)的關(guān)系，我們又進(jìn)行了“分層式互幫”學(xué)習(xí)模式， 將班上的同學(xué)再次打散，分成強(qiáng)弱兩個層次，一個層次是優(yōu)生，一個層次是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上也根據(jù)各自的基礎(chǔ)設(shè)計不同內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)因材施教的教學(xué)理念，優(yōu)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以繪畫寫生為主，以加強(qiáng)各方面的技能、技巧、表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則加強(qiáng)臨摹教學(xué)，并結(jié)合繪畫寫生進(jìn)行訓(xùn)練，以鞏固美術(shù)專業(yè)基本功，在位置安排上也把優(yōu)生集中在一起，把基礎(chǔ)較弱的學(xué)生集中在一起，這樣有利于教師的教學(xué)指導(dǎo)，集中了優(yōu)生，他們之間的相互切磋和討論，對知識點的認(rèn)知和理解也會更深一籌，可以有效的提高優(yōu)生的分?jǐn)?shù)，有利于優(yōu)生向名校的目標(biāo)靠進(jìn)。在課余時間優(yōu)生可以一起指導(dǎo)基礎(chǔ)弱的同學(xué)，引導(dǎo)他們改進(jìn)繪畫的技能技巧，而基礎(chǔ)弱的同學(xué)也可以同時觀看到多幅優(yōu)生的作業(yè)，找出自己需要學(xué)習(xí)的方式方法，與此同時為了避免優(yōu)生出現(xiàn)驕傲自滿的情況，我們還經(jīng)常把外校同年級的優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)拿來讓學(xué)生觀賞，找出自己的優(yōu)點及不足之處，在教學(xué)中也積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外優(yōu)秀藝術(shù)作品，從作品的內(nèi)涵、表現(xiàn)技巧等方面進(jìn)行賞析，增強(qiáng)學(xué)生對美的感受能力，從而讓自己的作品更具藝術(shù)感染力，“分層式互幫”有利于調(diào)動學(xué)生探究、好學(xué)、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，可以較直接的讓學(xué)生認(rèn)識到自己與他人之間存在的差異，從而更有目標(biāo)的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、策略四：管好跨年級互幫

在美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中，各年級各自為政、獨(dú)立教學(xué)的情況比較突出，為了讓整個學(xué)校的美術(shù)教學(xué)有一個可持續(xù)性的發(fā)展前景，在教學(xué)中“互助小組”功能應(yīng)該輻射到高中三個年級的美術(shù)生，而采取“跨年級互幫”學(xué)習(xí)模式，有助于全面提升美術(shù)專業(yè)生的整體水平，在高一美術(shù)專業(yè)班組建成立初期，學(xué)生比較多，老師要做到每個同學(xué)都輔導(dǎo)到位有些困難，只能是大方向的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，如果讓高二的同學(xué)來輔導(dǎo)高一的同學(xué)，教學(xué)效果會突飛猛進(jìn)，因為高一的教學(xué)內(nèi)容是幾何體，而高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了幾何體的繪畫方法，完全有能力對高一的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，我們只需要每周安排一到兩節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行“跨年級互幫”，這將是一個快速成長的過程，高二年級的同學(xué)在輔導(dǎo)過程中也能夠做到溫故而知新，美術(shù)基礎(chǔ)知識進(jìn)一步得到鞏固和提升，自己的專業(yè)能力得到運(yùn)用和認(rèn)可，自信心得到很好的培養(yǎng)。

另外在高三美術(shù)專業(yè)生完成專業(yè)考試回到學(xué)校之后，教師通過給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會和交流環(huán)境，讓高二和高三的同學(xué)進(jìn)行互動交流，這樣可以很好的開拓學(xué)生的視野，交流的地點可以在學(xué)校的藝術(shù)長廊邊看學(xué)生的日常習(xí)作邊交流繪畫心得，也可以在學(xué)校的運(yùn)動場圍坐在一起聊天，高二的同學(xué)因為沒有經(jīng)歷過整個美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程，對將要進(jìn)行的美術(shù)專業(yè)考試有很多的疑問，比如學(xué)習(xí)上的、思想上的、專業(yè)高考中的備考和臨場經(jīng)驗等，這時如果有機(jī)會能夠吟聽高三學(xué)生講學(xué)習(xí)繪畫的技能和方法、考前心理調(diào)整、考試的心得體會等，對他們來說是最好的幫助，比如有個高三同學(xué)就說了自己的考前思想動態(tài)，在專業(yè)高考前兩天自己心情非常緊張，吃不好、睡不著、畫不好，生怕考砸了，后來經(jīng)過老師的開導(dǎo)，心情開始平靜下來，在進(jìn)入考場前的那一刻，她對自己大聲喊了一句“有什么可怕的，不就多了一次模擬考試嗎”，本來這個同學(xué)的專業(yè)成績一直都不是很理想，沒想到專業(yè)成績上了重本線，所以說自信心和良好的心態(tài)很重要，經(jīng)過與高三的學(xué)生聊天，高二的同學(xué)對美術(shù)專業(yè)考試充滿了信心，為接下來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而高三的同學(xué)經(jīng)過傳授經(jīng)驗，心里無形中也得到了鼓勵，對接下來的文化高考也動力倍增，取得理想的成績。

通過對“互助小組”教學(xué)中各個策略有序的實施，同學(xué)之間能夠互幫互助，取長補(bǔ)短，美術(shù)專業(yè)整體水平得到了很好的發(fā)展，同學(xué)之間也建立了深厚的情感，真是難能可貴，每個階段有針對性的互助學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想奠定了扎實的基礎(chǔ)，能夠讓同學(xué)們充滿信心的朝著夢想出發(fā)，帶著勝利凱旋。