淺析培養英語學習興趣的策略

黎小琴

心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展，當人有某種需求時，才會對事物發生興趣。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生學習英語的興趣，是每個英語教師不斷探索的問題。

傳統的英語教學模式，往往是知識傳授型的，學生往往是被動地接受知識，毫無興趣可談。英語是一門語言，更多的是依靠交流來提高英語水平，創設良好的課堂氣氛更有利于學習英語。

一、提高教學的趣味性

1.營造學習英語的情景

布魯姆認為：“成功的外語課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”把真實的生活情景引入到課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的機會。在課堂上，教師應盡量用英語與學生進行交流，使學生有如置身于英語的世界里，體會身臨其境的感覺。使他們在現實的交際活動中學習，在潛移默化中得到提高。

教師也可以運用多媒體技術，為課堂教學注入新的元素。多媒體技術集聲音、圖像、文字于一體，將抽象的、枯燥的教學內容轉化為形象的、鮮活的動感內容，能構造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境，滿足學生的好奇心、求知欲，激發學生的學習興趣。

2.用肢體語言激發學習興趣

英語的課堂教學，可以視為師生的共同活動，很多行為動詞和詞組可以用具體的動作使學生理解。

3.運用游戲活躍課堂氣氛

教師在英語課堂教學中，應該多開展生動活潑的游戲來激發學生的興趣，如猜謎語，打電話，找朋友等。

二、提高教學方法多樣性

1.注意創設課堂導語

俗話說得好：“好的開端是成功的一半。”導入新課是課堂教學的重要一環，恰當而新穎的導語，能激發學生的學習興趣。因此，一堂課開頭數分鐘導語的作用不容忽視。如：介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念……好的導語就像磁鐵一樣吸引學生認真求知。

2.引導式教學

用實物，圖片，動作或視頻吸引學生，例如在教學baseball， basketball， volleyball， soccer ball等單詞的時候，用實物來呈現，可以加強學生的記憶力;而教學bike， subway， railway等關于交通工具的時候，可以拍一些圖片或者播放一些視頻，短片來展示;在學習描述人物外貌的時候，教師可以現身說法，指著自己來描述，如“I am short. I am of medium build. I have long straight black hair. What about you？”讓學生按照范例來描述自己和他人。這樣不僅啟發了學生的智力，還讓他們感到親切而有趣，容易記憶，激發興趣。

3.互動性教學

在教學中，可以巧妙的運用競賽，既可以活躍課堂氣氛，又能增強學生的學習興趣，在閱讀教學中，可以把學生分成幾個學習小組，進行閱讀比賽，看哪一組讀得準，讀得好。在聽寫單詞的時候，可以每組推薦一名學生到黑板上聽寫，比較誰寫得又快又對，并且當堂評分，這樣的活動對于學生記憶單詞很有成效。

4.培養小組合作意識

在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有好處的問題情境和教學活動，激勵每一個學生自己去探索，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不一樣意見，在小組交流、合作中到達共同獲取知識、發展潛質的目的。學習小組通過合作交流、討論，得出各種各樣結論，教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中培養了創新意識;使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的欲望。

三、重視鼓勵性教學

前蘇聯教育家蘇藿姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。”在實施素質教育的今天，我們不僅要滿足學生心靈深處的那種強烈的欲望，而且還要讓學生在自主學習中體驗成功的愉悅。

教師在教學過程中，應該以鼓勵為主，讓學生經常得到自己進步的反饋，讓學生提高學習的自信心，使那些能力較差的學生盡量接觸學習英語的害怕心理，漸漸地培養他們的學習熱情。在教學活動中，成功的教育是愛的教育，愛能激發學生的學習熱情，能給學生以勇氣和信心。所以要經常對學生說：“你能行，老師相信你！”對后進生來說，這是對他們的重視，關懷和期待，對培養他們的自信心理品質起著重要作用。

1.物質性的鼓勵

要想提高學生學習英語的興趣，要對學生進行表揚和鼓勵。物質的鼓勵是很重要的。物質不用貴的物品，一支筆，一張照片，一個筆記本，都可以獎勵給表現好的學生，而學生得到這些獎勵的時候，也會有成就感，會有更好的表現，獎勵的時候，要注重典型性和廣泛性。

2.語言性的鼓勵

法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方向對所有的學生進行分等級，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實狀況，而是應當根據學生不同的學習狀況，制定不一樣的學習目標。當學生達到目標時，教師應當及時表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞;對于沒有達到預定目標的學生，我們就應幫忙其分析原因。如一份試卷，我們根據上面的失分狀況，幫其分析哪些是不應失分的題，哪些是由于知識掌握不足造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫忙其重新建立自信心。如果我們幫他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。

總之，激發學生的學習興趣，必須牢固地樹立“以學生為本”的教學思想，處處為學生著想，突出學生的主體地位，這樣學生才能不斷獨立、不斷自主地學習新知，使課堂煥發生命的活力。法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性。讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。