淺談課堂上如何提高農村小學生的計算能力

涂光輝

摘要：計算教學是小學數學教學的一項基本教學任務。但農村小學生計算能力長期偏低，嚴重制約教學質量的提高。激發學生探究計算的興趣，培養良好的計算習慣，理解運算算理，掌握計算方法，強化運算訓練，提高計算能力 等方面提出了在農村小學數學課堂教學中提高學生計算能力的方法。

關鍵詞：農村小學生計算教學計算能力

培養學生的計算能力是課堂教學的重要環節，是提高學生計算能力是小學數學教學一項基本、長期的任務。我長期從事農村小學數學教學工作，在課堂教學中，我對農村小學生計算的算理、算法掌握情況，培養學生良好的計算習慣，強化運算訓練，提高計算能力，我談談在農村小學數學課堂教學中提高學生計算能力的點滴做法。

一、 培養學生探究計算的興趣

計算教學是單一的教學方法，簡單重復的機械練習，課堂氣氛沉悶，。因此在計算課堂教學中我善于根據計算教學內容，利用多媒體、卡片、開火車、競賽等教學形式，培養學生良好的計算習慣。例如：在教學加法的簡便運算的時，我出示式子110×99，讓學生思考有幾種簡算方法，通過思考，有的學生用（100+10）×99來解決，也有的學生用110×（100-1）來解決，這樣就激發學生探究簡便計算的興趣。

二、注重培養學生良好的計算習慣

在平常的教學中，常常可以發現許多學生在計算時出現錯誤，理算不夠理解，算法掌握不透切，在做計算題時粗心大意、字跡潦草，審題習慣差、有的沒有驗算等，造成做計算題的正確率低。因此，要想提高學生的計算能力，我認為要養成以下幾個習慣：

1.培養學生良好的審題習慣

首先讓學生讀題，確定運算方向，看清數字、運算符號，其次考慮按什么順序進行運算？能不能簡便運算？什么地方可以口算？估計題目的結果在一個怎樣的范圍內？

2.培養學生良好的計算習慣

例如在教學分數加減法時，部分學生計算把 + 算成了 ，因此在教學時要教會學生算理，掌握計算法則，這樣也能提高學生計算的正確率。

3.培養學生良好的驗算習慣

我在教學中多教給學生一些驗算的方法，如：用加法（減法）驗算減法（加法），乘法（除法）驗算除法（乘法），這樣有效地發現、糾正計算中錯誤，讓學生充分感受到由于認真檢查和驗算所帶來的成功，自覺養成主動檢查的習慣。

4.培養學生良好的書寫習慣

書寫不規范也是計算出現錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8;有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清;有的豎式書寫不規范，數位不對齊等等，都可能使計算出現錯誤。因此，在教學中，我采取多讓上臺板演計算，這樣就督促學生把數字寫端正，寫清楚。降低計算中的錯誤，提高學生計算的正確率 。

三、理解運算算理，掌握計算方法

掌握計算的算理，是培養和提高計算能力的前提。學生明白四則運算的計算法則、運算定律、性質和規律，使學生不僅知道計算方法，而且知道駕馭方法的算理。例如：如五年級學習“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學生通過對一組數據的觀察對比，總結出方法是24÷5÷2=24÷（5×2），一個數連續除以兩個數，可以除以兩個數的積。也可以學生通過動手操作，借助直觀演示感知算理、感悟算法。

四、強化運算訓練，提高計算能力。

在計算題教學中，首先從低年級抓起，教會學生口算方法。如：一年級要熟練地口算10以內加減法和20以內進位加法與退位減法;二年級要正確迅速地口算表內乘法和相應的除法。同時各年級各學段還要根據學段特點，讓學生熟記一些常用數據，例如：25×4=100、125×8=1000、50×2=100、 =0.5、 =0.4、 =0.75、 =0.625……等，從而促進學生口算能力的提升。 口算能力訓練是其中一個重點，因此，我在教學過程中，每節課適當時間培養學生口算能力，我采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，例如：在六年級上冊小數分數混合運算的鞏固練習中，我利用多媒體課件設計一組口算題， ×8= ? 12÷ ? ? ?÷ ? ? 1÷ ? ? ?× ? ? - ? ? × ? ? ?+ ，讓學生認真觀察算式，把答案寫下來，這樣就能在一定程度上提高學生口算能力。

第二、重視筆算訓練。在筆算教學中，注重抓好計算的算理教學，明白筆算的方法，了解筆算過程。同時要求學生書寫要工整，數字規范，計算要細心。例如在六年級數學上冊分數乘除法的鞏固練習中，我借助多媒體課件設計筆題，10- × ? ?（14 -15 ）÷120 ? ?34 ×56 ÷56 ×34 ? 34 ×56 +56 ×14 ? ?5÷56 -56 ÷5，運用多媒體課件做成游戲形式恩愛學生練習，有趣、直觀的教學，大大提高了學生對計算練習的興趣。

第三，加強簡算能力的培養。簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，大部分學生都能做，但是當同樣的式子放在應用題中，學生就想不到用簡便方法。如計算：25×3×4+200，可運用乘法結合律，把25×4先算，寫成25×4×3+200，直接得出500。特殊題：讓學生記住一些常用的計算結果，比如25×4=100，125×8=1000，11×11=121等，培養良好的計算習慣

第四，我注意開展一些小型的計算競賽。競賽題開始全是可以簡便計算的題目，以后便是既有可以簡便計算的題目。通過適當的練習和競賽，使學生逐步掌握熟練的運算技巧，每個學期開展活多樣的競賽活動，如口算、速算、班級賽、等比賽形式，在提高計算能力的同時，還增強了學生的上進心。

總之，學生的計算能力養成是一個長期和連續過程，在課堂教學中，把計算的算理和算法傳授給學生，通過課堂對口算和筆算、板演等訓練，從而提高學生的綜合計算能力。

參考文獻：

[1] 《新課程·小學》2017年第08期

[2] 《新校園（下）》2016年第11期